رابطه فناور ی اطلاعات با سواد دیجیتال در آموزش عالی

عصر ما، عصر انتقال از جهان واقعی به دوران زندگی در فضایی دوجهانی است. گرچه هنوز نهادها و سازمان های مجازی شکل نگرفته اند،اما ظهور جهان ی نو به نام جهان مجاز ی را در دور و بر خود احساس می کنیم. جهان مجازی هویت معلم و فراگیر را به شدت تغییر میدهد و وظایف و نقش های جدید ی برا ی آنها پدید می آورد. سازنده گرایان با تاکید بر فعالیت یادگیرنده در فرآیند یادگیر ی معتقدند کهدانش از بیرون به فرد منتقل نمی شود، بلکه آنچه وی از طریق حواسش دریافت می کند، براساس فردیت خویش تفسیر و پردازش میکند. آنها نقش معلم را مربی کنار میدان و تسهیل کننده یادگیر ی می دانند و بر یادگیر ی موقعیتی تاکید می کنند. براساس این نظریهیادگیری هنگامی اثربخش تر و کارآتر می شود که یادگیرنده در بافت واقعی و زمینه موضوع مورد بحث قرار گیرد. یادگیر ی هنگامیافزایش چشمگیری می یابد که با بافت حل مسئله در ارتباط باشد کلاس ها ی آموزشی سنتی دارا ی اثر بخشی چندانی نیستند، زیراوابسته به زمان و مکان خاص اند و نمی توانند بافت واقعی و مناسب برا ی یادگیری فراهم آورند. متن ها ی چاپی نیز به سبب محدودیتها ی خاص که چیزی بیش از متن، تصویر و طرح خطی نیستند مشکل آفرین اند. مهمترین اهداف این رویکرد ایجاد محیط های یادگیریمشارکتی است که به یادگیرندگان و معلمان اجازه می دهد به جست وجو بپردازند و انواع مسئله ها را بررسی کنند. افزایش منابعاطلاعاتی (روزنامه، رادیو، تلویزیون و اینترنت، سی دی و مواد چندرسانه ای دیگر) و رشد سریع دانش به خصوص در زمینه علوم و فناورینه تنها نیاز به روزآمد کردن مطالب درسی را افزایش داده است، بلکه نیاز به بازبینی مجدد طراحی برنامه درسی و تدریس دروس به شکلمیان رشته ای را نیز آشکار می کند. اولین و مهم ترین ویژگی تعلیم و تربیت مسئله محور و تفکر محور، فعال ساختن دانش آموز وساختن دانش به وسیله خود او است. فناوری اطلاعات و ارتباطات تسهیل کننده یادگیری مسئله محور است.

Keywords:

فناور ی اطلاعات , دانش آموزان , یادگیر ی , سواد دیجیتال , معلمان