ارائه الگوی ساختاری فرسودگی تحصیلی بر مبنای جو عاطفی خانواده و حمایت اجتماعی ادراک شده با تاکید بر نقش میانجی سبک های دلبستگی در دانش آموزان

هدف: هدف از پژوهش حاضر، ارائه الگوی ساختاری فرسودگی تحصیلی بر مبنای جو عاطفی خانواده و حمایت اجتماعی ادراک شده با تاکید بر نقش میانجی سبک های دلبستگی بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی (معادلات ساختاری) بود. از میان دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر قم ۲۳۲ نفر، با توجه به ملاک های ورود و خروج به شیوه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران (۱۹۸۸)، پرسشنامه جو عاطفی خانواده هیل برن (۱۹۶۴)، پرسشنامه سبک های دلبستگی کولینز و رید (۱۹۹۰) و پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (۱۹۹۷) بود. به منظور تحلیل مدل پژوهش از مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار AMOS۲۴ استفاده شد. یافته ها: یافته ها نشان داد که جو عاطفی خانواده (۰۴۱/۰=P، ۱۸/۰-= β)، حمایت اجتماعی (۰۳۵/۰=P، ۲۴/۰-= β) و سبک دلبستگی ایمن (۰۴۷/۰=P، ۱۴/۰-= β) دارای اثر منفی و معنی داری بر فرسودگی تحصیلی بودند؛ سبک دلبستگی اجتنابی دارای اثر معنی داری بر فرسودگی تحصیلی نبود (۹۴۶/۰=P، ۰۰۱/۰= β)؛ اما سبک دلبستگی دوسوگرا دارای اثر مثبت و معنی داری بر فرسودگی تحصیلی بود (۰۳۳/۰=P، ۲۴/۰= β). جو عاطفی خانواده (۰۴۸/۰=P، ۱۳/۰= β) و حمایت اجتماعی (۰۳۲/۰=P، ۲۸/۰= β) دارای اثر مثبت و معنی داری بر سبک دلبستگی ایمن بودند. نتیجه گیری: بر اساس یافته های پژوهش نتیجه گرفته می شود، حمایت اجتماعی ادراک شده و جو عاطفی خانواده، از طریق سبک دلبستگی ایمن و دوسوگرا می توانند بر فرسودگی تحصیلی اثرگذار باشند. توجه به این مکانیزم اثر می تواند در مداخلات پیشگیری و درمانی برای کاهش فرسودگی تحصیلی موثر باشد.

Keywords:

فرسودگی تحصیلی , جوعاطفی خانواده , حمایت اجتماعی ادراک شده , سبک های دلبستگی