تاثیر کیفیت رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت محیط آموزشی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دبستانی در تهران

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر کیفیت رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت محیط آموزشی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دبستانی در شهر تهران انجام شد. در این راستا، رابطه بین این دو عامل با میزان اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفت تا نقش هر یک از آن ها در بهبود انگیزه و مشارکت تحصیلی مشخص شود. این مطالعه به روش مقطعی و بر روی 250 دانش آموز دبستانی در تهران انجام شد. نمونه گیری به روش تصادفی خوشه ای صورت گرفت. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه اشتیاق تحصیلی، مقیاس رابطه معلم-دانش آموز، و پرسشنامه کیفیت محیط آموزشی بود. برای تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS-27 استفاده شد. همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه بین متغیرها و رگرسیون خطی چندگانه برای پیش بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس متغیرهای مستقل به کار رفت. نتایج نشان داد که کیفیت رابطه معلم-دانش آموز (r = 0.45, p < 0.01) و کیفیت محیط آموزشی (r = 0.41, p < 0.01) هر دو به طور معناداری با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مرتبط هستند. تحلیل رگرسیون خطی چندگانه نشان داد که این دو متغیر مستقل توانایی پیش بینی 28 درصد از واریانس اشتیاق تحصیلی را دارند (R² = 0.28, p < 0.001). همچنین، هر دو متغیر به طور معناداری اشتیاق تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کردند. این پژوهش نشان داد که کیفیت رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت محیط آموزشی نقش مهمی در افزایش اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دارند. بهبود این دو عامل می تواند به طور موثری انگیزه و مشارکت تحصیلی دانش آموزان را ارتقا دهد. نتایج این مطالعه می تواند به سیاست گذاران و مدیران آموزشی در طراحی برنامه های موثر برای بهبود کیفیت آموزش و افزایش انگیزه تحصیلی دانش آموزان کمک کند این پژوهش با هدف بررسی تاثیر کیفیت رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت محیط آموزشی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دبستانی در شهر تهران انجام شد. در این راستا، رابطه بین این دو عامل با میزان اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفت تا نقش هر یک از آن ها در بهبود انگیزه و مشارکت تحصیلی مشخص شود. این مطالعه به روش مقطعی و بر روی 250 دانش آموز دبستانی در تهران انجام شد. نمونه گیری به روش تصادفی خوشه ای صورت گرفت. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه اشتیاق تحصیلی، مقیاس رابطه معلم-دانش آموز، و پرسشنامه کیفیت محیط آموزشی بود. برای تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS-27 استفاده شد. همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه بین متغیرها و رگرسیون خطی چندگانه برای پیش بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس متغیرهای مستقل به کار رفت. نتایج نشان داد که کیفیت رابطه معلم-دانش آموز (r = 0.45, p < 0.01) و کیفیت محیط آموزشی (r = 0.41, p < 0.01) هر دو به طور معناداری با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مرتبط هستند. تحلیل رگرسیون خطی چندگانه نشان داد که این دو متغیر مستقل توانایی پیش بینی 28 درصد از واریانس اشتیاق تحصیلی را دارند (R² = 0.28, p < 0.001). همچنین، هر دو متغیر به طور معناداری اشتیاق تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کردند. این پژوهش نشان داد که کیفیت رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت محیط آموزشی نقش مهمی در افزایش اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دارند. بهبود این دو عامل می تواند به طور موثری انگیزه و مشارکت تحصیلی دانش آموزان را ارتقا دهد. نتایج این مطالعه می تواند به سیاست گذاران و مدیران آموزشی در طراحی برنامه های موثر برای بهبود کیفیت آموزش و افزایش انگیزه تحصیلی دانش آموزان کمک کند

تاثیر کیفیت رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت محیط آموزشی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دبستانی در تهران Keywords:

کیفیت رابطه معلم-دانش آموز , کیفیت محیط آموزشی , اشتیاق تحصیلی , دانش آموزان دبستانی , رگرسیون خطی چندگانه