پیش بینی خودتنظیمی دانشجویان در کارگاه طراحی معماری بر اساس سبک های حل مسئله و باورهای انگیزشی
Publish place: Sofeh، Vol: 34، Issue: 3
Publish Year: 1403
Type: Journal paper
Language: Persian
View: 58
This Paper With 16 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- I'm the author of the paper
Export:
Document National Code:
JR_SOFEH-34-3_002
Index date: 30 September 2024
پیش بینی خودتنظیمی دانشجویان در کارگاه طراحی معماری بر اساس سبک های حل مسئله و باورهای انگیزشی abstract
پیشینه و اهداف: یکی از نظریات جدید در آموزش معماری رویکرد سازنده گرایی است. در این رویکرد یادگیری بر فعال بودن یادگیرنده در ساختن دانش و فهم تاکید می شود. بر پایه اصول آموزش های نوین، یادگیرنده باید خودراهبر باشد و این امر در آموزش معماری نیز ضروری به نظر می رسد. از طرف دیگر، دروس طراحی در آموزش معماری به مجموعه وسیعی از اطلاعات، مهارت ها، و شایستگی ها نیاز دارد. در حرفه معماری و به خصوص در حین فرایند طراحی، لازم است دانشجو از فرایند یادگیری آگاهی داشته باشد. در روش نوین یادگیری، مدرس معماری نقش راهنما و تسهیلگر را برای رویارویی دانشجو با مسائل پیچیده (نظیر مسائل طراحی) دارد و دانشجو نیز برای پژوهش، جمع آوری اطلاعات، و تامل کردن در رسیدن به راهکار درست تلاش می کند و هنگامی که فراگیران در یادگیری خودتنظیم باشند، بهتر طراحی می کنند. ازآنجاکه در آموزش مهندسی از مقوله شناخت و خودتنظیمی کمتر گفته شده و نیز کاربرد یادگیری خودتنظیم در طراحی فرایندی مهم و توام با پیچیدگی های خاص خود است، در این پژوهش به بررسی یادگیری خودتنظیمی درکارگاه طراحی معماری با توجه به مولفه های انگیزشی و شناختی آن پرداخته شده است. تاکنون در ادبیات نظری مرتبط پژوهشی با در نظر گرفتن سبک های حل مسئله درکنار باورهای انگیزشی به منظور پیش بینی خود تنظیمی دانشجویان در کارگاه طراحی معماری صورت نگرفته است. ازآنجاکه افزایش قدرت طراحی از اهداف مهم آموزش در معماری است، بنابراین باید عوامل مرتبط با روند طراحی شناسایی شوند.روش ها و مواد: پژوهش حاضر از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش دانشجویان کارشناسی رشته معماری دانشگاه آزاد واحد همدان در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ به تعداد ۳۹۸ نفر بود که با توجه به جدول مورگان و تعداد دانشجویی که حاضر به شرکت در پژوهش شدند و سپس با حذف پاسخ های ناقص به پرسش نامه ها، درنهایت، ۱۵۰ نفر با روش در دسترس انتخاب و وارد تحلیل آماری شدند.نتیجه ها و جمع بندی: بنابر نتایج فرضیه اول پژوهش، راهبردهای سازگارانه حل مسئله و باورهای انگیزشی قابلیت پیش بینی خودتنظیمی در یادگیری را دارند؛ به این معنی که رابطه مستقیم و معنی داری بین استفاده دانشجو از راهبردهای سازگارانه حل مسئله او با خودتنظیمی در یادگیری وجود دارد. اما راهبرد های ناسازگارانه حل مسئله قابلیت پیش بینی خودتنظیمی در یادگیری را به صورت منفی دارد. دانشجویانی که از سبک های حل مسئله سازگارانه استفاده می کنند، بهتر می توانند در یادگیری خود نظم ایجاد کنند.نتایج فرضیه دوم و سوم پژوهش بیانگر رابطه باور انگیزشی با خودتنظیمی در یادگیری است. در تبیین این یافته می توان گفت باورهای انگیزشی به طرح یک الگوی عمومی شناختی اجتماعی از انگیزش می انجامند. باور دانشجو در مورد عمل به تکلیف طراحی (مولفه انتظار) و نیز نسبت به علاقه و اهمیت یک تکلیف طراحی (مولفه ارزشی) می تواند به خودتنظیمی در یادگیری دانشجو منتهی شود. بنابراین، اگر دانشجو بر این باور باشد که می تواند طراحی کند و طراحی برای او اهمیت دارد، عملکرد بیشتری در این امر خواهد داشت. بر اساس نتایج فرضیه چهارم پژوهش، باور انگیزشی یا واکنشهای هیجانی دانشجو نسبت به تکلیف طراحی (مولفه عاطفی) ارتباطی با خودتنظیمی دانشجو در یادگیری ندارد.
پیش بینی خودتنظیمی دانشجویان در کارگاه طراحی معماری بر اساس سبک های حل مسئله و باورهای انگیزشی Keywords:
پیش بینی خودتنظیمی دانشجویان در کارگاه طراحی معماری بر اساس سبک های حل مسئله و باورهای انگیزشی authors
فرهاد کاروان
دانشکده هنر و معماری، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد همدان، همدان، ایران
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
