بررسی اثر واسطه ای ویژگی های شخصیتی در رابطه بین اهمال کاری تحصیلی با استرس ادراک شده و اضطراب دانشجویان

با توجه به اثرگذار بودن اهمال کاری تحصیلی براسترس ادراک شده و اضطراب، هدف این پژوهش بررسی اثر میانجی ویژگی های شخصیت در رابطه بین اهمال کاری تحصیلی با استرس ادراک شده و اضطراب است. مطالعه حاضر از منظر هدف، کاربردی و از نوع توصیفی–همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجویان شاغل به تحصیل در رشته های روانشناسی و مشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۲ به تعداد ۴۲۰ نفر دانشجو می باشند. حجم نمونه پژوهش براساس جدول مورگان تعداد ۲۰۰ نفر به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. تعداد ۲۱۴ پرسشنامه میان جامعه آماری توزیع شد و درنهایت ۲۰۰ مورداز آن قابل قبول بود. جهت جمع آوری داده ها از ابزارهای معتبری نظیر پرسشنامه صفات پنجگانه شخصیتی نئو، پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (۱۹۸۴)، پرسشنامه استرس ادراک شده کوهن و همکاران (۱۹۸۳) و پرسشنامه اضطراب زانگ (۱۹۷۰) استفاده گردید. داده ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و همچنین از روش تحلیل مسیر با آزمون بوت استرپ تجزیه و تحلیل شدند تا روابط بین متغیرها بررسی گردد. براساس یافته های پژوهش همه ویژگی های شخصیتی روان آزرده خویی، برونگرایی، تجربه پذیری، توافق جویی و وظیفه شناسی توانستند در رابطه با اهمال کاری تحصیلی، استرس ادراک شده و اضطراب به عنوان متغیرمیانجی ایفای نقش کنند(۰۵/۰=P).نتایج تحلیل مسیر نشان داد اهمال کاری تحصیلی علاوه برتاثیر مستقیم بر استرس ادراک شده و اضطراب، به طور غیرمستقیم و از طریق نقش میانجیگری عوامل شخصیتی روان آزرده خویی، برونگرایی، تجربه پذیری، توافق جویی و وظیفه شناسی بر استرس ادراک شده و اضطراب اثر می گذارد .