هویت دانش آموزان در کلاس های زبان انگلیسی مبتنی بر فناوری: نگاهی به رشد هویتی و سردرگمی هویتی

ادغام فناوری در آموزش نه تنها روش های تدریس و تجربه های یادگیری را تحت تاثیر قرار می دهد، بلکه بر شکل گیری هویت زبان آموزان و معلمان نیز تاثیرگذار است. این مطالعه به بررسی تجربه های مرتبط با رشد هویت و سردرگمی هویتی دانش آموزان دبیرستانی ایرانی در کلاس های زبان انگلیسی مبتنی بر فناوری می پردازد. این پژوهش مقطعی در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۳ با مشارکت دانش آموزانی از چهار شهرستان جیرفت (نارجویی، اسفندقه، عنبرآباد و کریم آباد) انجام شد. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته گردآوری شدند. یافته های کیفی نشان داد که حضور در کلاس های مبتنی بر فناوری برای برخی دانش آموزان بستری برای گذر از مراحل خودشناسی، خودتحسینی، و خودفعلیت بخشی فراهم کرد، در حالی که برای برخی دیگر حضور فناوری با تجربه هایی از سردرگمی هویتی همراه بود که با احساس تردید، نارضایتی از خود و عدم تایید خود همراه بود. به طور کلی، هویت مفهومی چندبعدی است که تحت تاثیر تجربه های یادگیری زبان آموزان در زمینه های خاص آموزشی شان قرار می گیرد.

Keywords:

رشد هویت , سردرگمی هویتی , کلاس های مبتنی بر فناوری