رابطه برنامه درسی پنهان با هیجان های تحصیلی دانش آموزان

هدف از پژوهش حاضر پیش بینی اهمال کاری تحصیلی بر اساس مولفه های برنامه درسی پنهان و ادراک از جو کلاس بود. روش پژوهش حاضر از نوع هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر مرودشت بود که از آن بین با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای ۲۰۰ نفر انتخاب گردید و از طریق توزیع پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم، پرسشنامه مولفه های برنامه درسی پنهان تقی پور و غفاری و پرسشنامه ادراک از جو کلاس فریزر، گیدینگز و مک رابی مورد سنجش قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS در دو سطح توصیف (میانگین و انحراف معیار) و استنباط (ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه) انجام شد. نتایج حاصل گویای آن است که بین مولفه های فناوری اطلاعات و ارتباطات و روابط موجود در مدرسه، جو اجتماعی مدرسه و مکانیزم تشویق و تنبیه با اهمال کاری تحصیلی رابطه معکوس و معناداری وجود دارد. اهمال کاری تحصیلی توسط مولفه های جو اجتماعی مدرسه، روابط موجود در مدرسه، فناوری اطلاعات و مکانیزم تشویق و تنبیه قابل پیش بینی است؛ بین مولفه های رقابت، انضباط یا تکلیف مداری و همبستگی یا یکپارچگی با اهمال کاری تحصیلی رابطه معکوس و معناداری وجود دارد. اهمال کاری تحصیلی توسط مولفه های همبستگی یا یکپارچگی، انضباط یا تکلیف مداری و رقابت قابل پیش بینی است.

Keywords:

مولفه های برنامه درسی پنهان , ادراک از جو کلاس , اهمالکاری تحصیلی