تدوین برنامه ی درسی ملی درکشاکشهای دیدگاهی: 1.جهانی شدن و یادگیری جهانی2.تمرکززدایی و تکثرگرایی3.بومی گرایی و پایداری 4.بنیادگرایی مذهبی 5.انتقال دانش و موضوع مداری

نظام برنامه ی درسی و آموزش در یک برنامه ایران با کمی قصور از گذشته تا به امروز ی درسی ملی در قالب کتاب های درسی داشته است؛ در سالاما، های اخیر در میان انواع تحولاتی که برای نظام طراحی های درسی در و تدوین و اجرای برنامه ایران مطرح گردیده است، ی تدوین و به اجرا گذاشتن برنامه درسی م لی به مفهوم صحیح آن بوده است . این که به واقع هدف و جهت گیری اصلی از تدوین برنامهی درسی ملی چیست با توجه به کشاکش ها و بعضا تعارض های دیدگاهی که در مقابل طراحی و تدوین برنامه ی درسی ملی دوره های مختلف تحصیلی امروزه مطرح می و از جمله ، باشد ین تر مهم آنها ورود تاثیرات دیدگاهی هماهنگ با یادگیری جهانی وجهانی شدن ازیک طرف و ازطرف دیگر نفوذ دیدگاه های تربیتی سیاسی و مذهبی حاکم به درون آموزش و پرورش که به نوعی بازگشت و تقویت بنیادگرایی و راست دینی و جهتگیری های کاملا مذهبی در حوزه تدوین برنامه درسی است چالشهای پیشروی تدوین برنامه درسی ملی دوچندان میشود دراین مقاله با استفاده از روشی توصیفی تحلیلی و فکورانه مبتنی بر مطالعات انجام شده در چند حوزه اصلی دیدگاهی که روی تدوین برنامه های درسی اثرگذار هستند :چون جهانی شدن و ، یادگیری جهانی؛ تمرکز زدایی و تکثرگرایی؛ ساختن گرایی و پسامدرنیسم؛ بومی گرایی و پایداری؛ بنیادگرایی و ها در آنتاثیرها و ارتباط آن، ها راست دینی مذهبی؛ انتقال دانش و موضوع مداری؛ به بررسی نفوذ آن تدوین برنامه ی درسی ملی پرداخته می هایی اندازها و راهبرد مقاله به چشم . شود برای تدوین برنامه رسی ملی رسیده است ، از جمله. های برنامه به لزوم توجه به تلفیق همخوانی از دیدگاه ی درسی در تدوین پژوهش، ی درسی ملی برنامه نگری و انجام پروژه های پژوهشی متعدد توسعه، ای های توجه به تفاوت فرهنگی و بستر اجتماعی ، توسعه پایدار با کمک عناص های ر و دست اندرکاران اصلی آموزش و برنامه درسی میتوان اشاره کرد

Keywords:

برنامه ی درسی ملی , جهانی شدن تلفیق دیدگاه های برنامه درسی , بومی شناختی , تعارضهای دیدگاهی , برداشتهای نوین برنامه ی درسی , بستراجتماعی و فرهنگی , بنیادگرایی مذهبی