اثر بازی های حرکتی خلاق بر رشد اجتماعی کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر

رشد اجتماعی سبب اعتلای رشد عقلانی و سایر جنبه های رشدی فرد می گردد (رهنما و علیین، 1384 ). ارزیابی رشداجتماعی کودکان کمتوان ذهنی بهتازگی موردتوجه پژوهشگران قرارگرفته است. این کودکان، عموما در فعالیتهای اجتماعیشرکت نمی کنند و اغلب دست به اعمال ضداجتماعی می زنند (الریچ، بردگارت، لیود، تیرنان و هورنیاک، 2011 ). بر اساس نظریهپردازشگر اطلاعات اجتماعی تجارب حرکتی در رشد اجتماعی نقش بسزایی دارد (عمارتی، نمازیزاده، مختاری و محمدیان،1390 ). یکی از این تجارب بازی است. بازی فرآیندی چندبعدی در خدمت تکامل و رشد کودک است و منجر به رشد اجتماعیو بهبود مهارتهای ارتباطی کودک میشود (جعفری و جعفری، 1389 ). بازی های حرکتی خلاق به کودک در بیان احساسات،علایق، تمایلات، ارزشها و اعتقادات کمک می کنند و تکیه گاهی برای قضاوت آنان محسوب میشود (سید عامری، 1383 ). درمورد نقش بازی در اجتماعی شدن نظرات متفاوتی وجود دارد. عدهای از محققان چون هیوود (1993 )، گاریتا، اوالسون و کاراسو کراپسای ( 2008 )، اسکینز، راجرز و باندی( 2006 )، همایون نیا، فاضل کلخوران و محمدزاده ( 1394 ) ،غلامی، آبانی آرانی، قاسمی و غفاری ( 1395 )، محرابیان، شفیع نیا، حیدری نژاد و مهدی پور ( 1395 )، ترن، بیگز،سیمسون، دملو، هانیه، گوین، ویر وفیشر ( 2014 )، مرادی کچلکی و فقیرپور ( 2015 ) معتقدند که مشارکت کودکان در فعالیتهای گروهی و بازی با همسالان موجبرشد اجتماعی آنها میشود. جهانیان نجف آبادی و آل ابراهیم ( 1392 ) در پژوهشی نشان دادند که بازیدرمانی نقش عمده ای دررشد اجتماعی دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر داشت. از طرفی عمارتی، نمازی زاده، مختاری،محمدیان( 1390 ) ،رمضانی نژاد ( 1375 )، بیتی( 1994 ) و نوسیو یانگشیم( 2005 ) افزایش رشد اجتماعی را از طریق فعالیت هایبدنی و بازی ضعیف می دانند (همایون نیا و همکاران، 1394 ). با توجه به اهمیت رشد اجتماعی و مشکلاتی که کودکان کم توانذهنی به دلیل ضعف در رشد اجتماعی تجربه می کنند، ضروری است اقدامات لازم برای بهبود آن صورت پذیرد. همچنین اغلبتحقیقات انجام گرفته درزمینه نقش ورزش و بازی در رشد اجتماعی توصیفی بوده است. به همین دلیل، هدف کلی پژوهشحاضر، بررسی تاثیر بازی های حرکتی خلاق بر رشد اجتماعی کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر بود.