بررسی رابطه اهمال کاری و هیجان های تحصیلی

نظام تعلیم و تربیت، پایه و اساس پیشرفت جامعه بشری است. اداره صحیح کلاس درس از مسایل مهم آموزشی است. سهل انگاریتحصیلی یک مشکل انگیزشی است و سهل انگاران برای برانگیخته شدن مشکل دارند. هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه دومتغیر هیجان های تحصیلی و اهمال کاری است. به منظور بررسی این رابطه 130 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرهمدان با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و با استفاده از دو پرسشنامه ی هیجان های تحصیلی واهمال کاری مورد آزمون قرار گرفتند. اطلاعات به دست آمده با استفاده از تحلیل آماری کامپیوتری و با عنایت به روشهای تحلیلواریانس و همبستگی رگرسیون در فرایند محاسبه قرار گرفتند. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که این دو متغیر بایکدیگررابطه معنادار دارند. میانگین اهمال کاری در نمونه مورد اندازه گیری 72 / 48 می باشد؛ این عدد نشان دهنده ی شیوعاهمال کاری در دانش آموزان است. میانگین هیجان های تحصیلی 99 / 217 است. میزان هیجان های لذت از کلاس درس، امیدواری وغرور نسبت به کلاس درس در سطح بالاتری قرار گرفته است. ترس از ارزیابی سبب می شود دانش آموزان کمالگرا، نوشتن تکالیف رااز طریق سهل انگاری به تاخیر بیندازند. کمال گرایی موجب افزایش هیجان امیدواری، غرور و خشم در فرد می شود و به دنبال آن فرددر جستجوی تاییدجویی اجتماعی تا حدی پیش می رود که با سهل انگاری از انجام تکالیف سر باز می زند.

Keywords:

هیجان های تحصیلی , اهمال کاری , کلاس درس