ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و آموزش اجتماعی- هیجانی بر بهبود عملکرد توجه مداوم در دانش آموزان با اختلال ریاضی

Publish place: Psychology of Exceptional Individuals، Vol: 7، Issue: 27
Publish Year: 1396
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 461

This Paper With 35 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/887063

شناسه ملی سند علمی:

JR_JPE-7-27_004

تاریخ نمایه سازی: 12 تیر 1398

Abstract:

هدف این پژوهش مقایسه اثرات آموزش کارکردهای اجرایی و آموزش اجتماعی- هیجانی بر بهبود عملکرد توجه مداوم (پاسخ صحیح به اعداد و تصاویر و زمان واکنش اعداد و تصاویر) در دانش آموزان دختر دارای اختلال یادگیری ریاضی در پایه های 5-3 ابتدایی در منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران بود. روش پژوهش شبه آزمایشی و طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. برای شناسایی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری در ریاضیات، از ملاک های راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی- 5، آزمون ریون و آزمون ریاضی ایران کی مت استفاده شد. دانش آموزان شناسایی شده به تصادف در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شدند (7 نفر در هر گروه) و آزمون عملکرد توجه مداوم را در مرحله پیش آزمون و پس آزمون تکمیل کردند. گروه آزمایش اول و دوم به ترتیب تحت آموزش کارکردهای اجرایی و آموزش اجتماعی-هیجانی قرار گرفتند و گروه کنترل مداخله ای را دریافت نکرد. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش مهارت اجتماعی- هیجانی منجر به بهبود میانگین عملکرد توجه مداوم (در پاسخ صحیح به تصویر، پاسخ صحیح به اعداد و زمان واکنش در مورد اعداد) می شود. تاثیر آموزش کارکرد اجرایی بر عملکرد توجه مداوم معنادار نبود و تفاوت معناداری بین اثرات آموزش کارکرد اجرایی و آموزش مهارت اجتماعی - هیجانی بر عملکرد توجه مداوم وجود نداشت. در کل می توان نتیجه گرفت که یادگیری اجتماعی- هیجانی روش مناسبی برای افزایش عملکرد توجه مداوم در دانش آموزان دارای اختلال در یادگیری ریاضی است.

Keywords:

Authors

پریسا خسروتاش

گروه روان شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران

خدیجه ابوالمعالی الحسینی

دانشیار گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی و علوم اجتماعی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران

کیانوش هاشمیان

دانشیار، گروه روان شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • آناستازی، آ. (1908). روان­آزمایی، ترجمه محمد تقی براهنی (1371). چاپ ...
  • انجمن روان­­پزشکی آمریکا. (2013). راهنمای تشخیصی آماری اختلالات روانی، ویراست ...
  • مقایسه توجه انتخابی و انتقالی کودکان و نوجوانان دچار لکنت رشدی و همتایان سالم [مقاله ژورنالی]
  • پوشنه، ک؛ شریفی، ع؛ معتمد یگانه، ن. (1394). اثربخشی مداخله ... [مقاله ژورنالی]
  • حسین­زاده ملکی، ز؛ مشهدی، ع؛ سلطانی فر، ع؛ محرری، ف؛ ... [مقاله ژورنالی]
  • سرمد، ز؛ بازرگان، ع؛ حجازی، ا. (1378). روش های تحقیق ...
  • شهسوارانی، ا. م؛ رسول زاده طباطبایی، س. ک؛ عشایری، ح؛ ...
  • رجبی، غ. (1387). هنجاریابی ماتریس­های پیشرونده ریون رنگی کودکان در ...
  • لطیفی، ز؛ امیری، ش؛ ملک پور، م؛ و مولوی، ح. ...
  • محمد اسماعیل، الهه؛ هومن، حیدرعلی. (1381). انطباق و هنجاریابی آزمون ... [مقاله ژورنالی]
  • نجارزادگان، م؛ نجاتی و؛ امیری، ن. (1394). اثر توانبخشی شناختی ... [مقاله ژورنالی]
  • نریمانی، م؛ سلیمانی، ا. (1392). اثربخشی توان­بخشی شناختی بر کارکردهای ... [مقاله ژورنالی]
  • نوکنی، م. (1389). بازتوانی شناختی با استفاده از کامپیوتر در ...
  • هادیان­فر، ح؛ نجاریان، ب؛ شکرکن، ح؛ مهرابی­زاده هنرمند، م. (1379). ...
  • Abdellah, R. (2015). Metacognitive Awareness and its Relation to Academic ...
  • Armenta, C. N., Fritz, M. M., & Lyubomirsky, S. (2017). ...
  • Aronson, J. (Ed.). (2002). Improving academic achievement: Impact of psychological ...
  • Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A ...
  • Billington, T. (2013). Promoting self-awareness through reflective practice. British journal ...
  • Bull, R., Espy, K. A., & Wiebe, S. A. (2008). ...
  • CASEL Guide. (2013). Effective social and Emotional Learning Programs: Preschool ...
  • Chen, X., Ye, M., Chang, L., Chen, W., & Zhou, ...
  • Domitrovich, C., Bradshaw, C., Poduska, J., Hoagwood, K., Buckley, J., ...
  • Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, ...
  • Freilich, R., &Shechtman, Z. (2010). The contribution of art therapy ...
  • Ferrier, D. E., Bassett, H. H., & Denham, S. A. ...
  • Fisk, S. T., Taylor, S. E. (2008). Social Cognition: From ...
  • Grady, P. A., & Gough, L. L. (2014). Self-management: a ...
  • Greenberg, M. T., Domitrovich, C., & Bumbarger, B. (2001). The ...
  • Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O’Brien, M. U., Zins, ...
  • Jahromi, Laudan B, & Stifter, Cynthia A. (2008). Individual Differences ...
  • Jones, S. M., & Doolittle, E.J. (2017). Social and Emotional ...
  • Kazem, Ali Mahdi, Alzubiadi, Abdulqaawi S, Alkharusi, Yousif Hassan, Alsarmi, ...
  • Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2006). Student-teacher relationships. ...
  • Lerner, J. W. (1997).children with learning disabilities:Theories, diagnosis and teaching ...
  • Lew, M. D. N., & Schmidt, H. G. (2011).  Self-reflection ...
  • Lezak, M. D. (2012). Neuropsychological assessment (5th ed.). Oxford, New ...
  • McCormick, M. P., Cappella, E., O’Connor, E. E., & McClowry, ...
  • Melnick, H., Cook-Harvey, C., & Darling-Hammond, L. (2017). Encouraging Social ...
  • Ozturk, N. (2017). Assessing Metacognition: Theory and Practices. International Journal ...
  • Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Marsh, H. W., Murayama, K., & ...
  • Radfar, F. (2013). The effect of attention training on executive ...
  • Riccio, C. A., Reynolds, C. R., & Lowe, P. A. ...
  • Riggs, N. R., Jahromi, L. B., Razza, R. P., Dillworth-Bart, ...
    • نمایش کامل مراجع