تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی

یونس امیراحمدی; سعید ضرغامی; خسرو باقری; یحیی قائدی

تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی

Publish place: Quarterly journal of Curriculum Studies، Vol: 14، Issue: 53

Publish Year: 1398

Type: Journal paper

Language: Persian

This Paper With 26 Page And PDF Format Ready To Download

DOWNLOAD Paper

Certificate
I'm the author of the paper

Export:

Link to this Paper:

https://civilica.com/doc/1015071

Document National Code:

JR_JSCSI-14-53_001

Index date: 20 May 2020

تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی abstract

فلسفه علم یکی از مبانی نظری و اصیل تدوین و طراحی برنامه درسی آموزش علوم است. در دوره های مختلف تاریخی نیز هر یک از سنت های فلسفه علم تجربه گرایی یا ایده آلیسم، به صورت مستقیم یا غیر مستقیم پیام ها و استلزاماتی برای آموزش علوم داشته اند. این مقاله، منطق آموزش علوم را بر اساس رئالیسم استعلایی روی باسکار به عنوان بدیل فلسفه های علم رایج به شیوه استنتاجی بررسی نموده است. به این منظور در آغاز هسته مرکزی رئالیسم استعلایی که بر سه عنصر واقع گرایی هستی شناختی، نسبی گرایی معرفت شناختی و عقلانیت داوری تمرکز دارد، معرفی و در نهایت پیامدهای این عناصر برای منطق برنامه درسی آموزش علوم به بحث گذاشته شد. یافته های پژوهش نشان داد، ترکیب واقع گرایی هستی شناختی و نسبی گرایی معرفتی رویکرد واقع گرایی سازه گرایانه را برای آموزش علوم به ارمغان می آورد. واقع گرایی سازه گرایانه به این معناست که علم اگرچه محصول تخیل خلاقانه انسان است، اما همواره معطوف به واقعیت بیرونی است. بر این اساس در آموزش علوم علاوه بر به رسمیت شناختن فعالیت دانش آموزان به عنوان سازنده های فعال دانش، بر مشاهده و ارتباط با واقعیت بیرونی نیز تاکید گردد. همچنین عنصر سوم فلسفه علم باسکار عقلانیت داوری است که رویکرد انتقادی را برای آموزش علوم توصیه کرده است.

تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی Keywords:

رئالیسم استعلایی , آموزش علوم , منطق برنامه درسی

تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی authors

یونس امیراحمدی

دانشجوی دکتری تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت

سعید ضرغامی

دانشیار رشته فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی

خسرو باقری

استاد فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه تهران

یحیی قائدی

دانشیار رشته فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

امانی طهرانی، محمود (1379)، دیدگاه طیفی نه دیدگاه قطبی در ...

باقری، خسرو (1389)، درآمدی بر فلسفه تعلیم و تربیت جمهوری ...

باقری، خسرو؛ سجادیه، نرگس و توسلی، طیبه (1389)، رویکردها و ...

بدریان، عابد (1395)، بررسی کج فهمی های دانشجومعلمان رشته علوم ...

توحیدی نسب، زینب، فروزنده، مرضیه (1392)، رئالیسم انتقادی: هستی شناسی ...

خسروی، رحمت الله؛ سجادی، سید مهدی (1390)؛ تحلیلی بر نظریه ...

دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی (1390) راهنمای برنامه ...

سایر، آندرو (1388)، روش در علوم اجتماعی، رویکردی رئالیستی، ترجمه ...

سعیدی، مریم (1390)، بررسی دیدگاههای دانشآموزان و معلمان علوم راهنمایی ...

تبیینی سازه گرا/واقع گرا درباره چیستی علم و عناصر آن: زمینه ای برای باز اندیشی درباره آموزش علوم [مقاله ژورنالی]

گیلیس، دانالد (1394)، فلسفه علم در قرن بیستم: چهار موضوع ...

لیاقت، سمیه، زهرا نیکنام و سعیده باقری (1392)، ماهیت علم ... [مقاله ژورنالی]

محبی، عظیم (1393)، بررسی تاثیر تدریس مبتنی بر رویکرد ساختن ...

Abd‐El‐Khalick, F. (2005). Developing deeper understandings of nature of science: ...

Abd-El-Khalick, F. (2013). Teaching with and about nature of science, ...

Archer, M., Bhaskar, R., Collier, A., Lawson, T., & Norrie, ...

Bagheri Noaparast, k (2013). Constructive Realism and Science Education, Journal ...

Baumberger-Henry, RN (2005). Cooperative learning and case study: does the ...

Bell, B., & Gilbert, J. (1996). Views of learning to ...

Bhaskar, R. (1975). Forms Of Realism. Philosophica 15. 1975 (1). ...

Bhaskar, R. (2013). A realist theory of science. Routledge. ...

Burbules, N.C. & Linn, M.C.: 1991, ‘Science education and philosophy ...

Chalmers, A. F. (2013). What is this thing called science ...

Curtiss, S.J. (1968). An introduction to the philosophy of education. ...

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2005). The Sage ...

Fitzgerald, A., & Smith, K. (2016). Science that Matters: Exploring ...

Harlen, W. (1999). Purposes and procedures for assessing science process ...

Kattoula, E. H. (2005). Conceptual change in pre-service teachers’ views ...

Kukla, A. (2000). Social constructivism and the philosophy of science. ...

Lederman, N. G. (1992). Students and teachers conceptions of the ...

Lederman, N. G., Antink, A., & Bartos, S. (2014). Nature ...

Magnussen, L. Inshida, D.and Itono, J. (2000). The use of ...

Marc Stuckey, Avi Hofstein, Rachel Mamlok-Naaman & Ingo Eilks (2013) ...

Matthews, M. R. (1994). Science teaching: The role of history ...

Mathews, M.R. (Ed 1998): Constructivism and Science Education: A Philosophical ...

Matthews, M. R. (2012). Changing the focus: From nature of ...

Nicholas C. Burbules & Marcia C. Linn (1991) Science education ...

Sankey, Howard. 1993. Five Varieties of Cognitive Relativism. in: Cogito ...

Spiliotopoulou, V., & Alevizos, P. (2001). Entities of the World ...

van den Akker, J. (2003). Curriculum perspectives: An introduction. In ...

نمایش کامل مراجع