تبیین علی بهزیستی تحصیلی بر اساس شناخت اجتماعی، اهداف پیشرفت اجتماعی و هیجان های مثبت تحصیلی و اجتماعی

سامان کمری سنقرآبادی; محبوبه فولادچنگ; فرهاد خرمایی

تبیین علی بهزیستی تحصیلی بر اساس شناخت اجتماعی، اهداف پیشرفت اجتماعی و هیجان های مثبت تحصیلی و اجتماعی

Publish place: Educational Psychology، Vol: 16، Issue: 57

Publish Year: 1399

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: Persian

This Paper With 30 Page And PDF Format Ready To Download

دریافت فایل کامل Paper

Certificate
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

https://civilica.com/doc/1223622

شناسه ملی سند علمی:

JR_JEP-16-57_006

تاریخ نمایه سازی: 11 خرداد 1400

Abstract:

هدف از پژوهش حاضر، بررسی ارتباط شناخت اجتماعی و بهزیستی تحصیلی با نقش واسطه‎گری اهداف پیشرفت اجتماعی و هیجان‎های مثبت تحصیلی و اجتماعی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان کارشناسی دانشگاه شیراز بود که از میان آن ها تعداد ۵۶۶ نفر (۲۷۸ پسر و ۲۸۸ دختر) با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه شناخت اجتماعی دانشجویان (نجاتی و همکاران، ۱۳۹۷)، مقیاس اهداف پیشرفت اجتماعی (ریان و شیم، ۲۰۰۸)، مقیاس امید به تحصیل (خرمائی و کمری، ۱۳۹۶)، مقیاس تحسین (شیندلر و همکاران، ۲۰۱۳)، سیاهه ی مشغولیت تحصیلی (سالملا- آرو و آپادایا، ۲۰۱۲) و سیاهه ی فرسودگی تحصیلی (سالملا- آرو و همکاران، ۲۰۰۹) بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. مطابق یافته ها شناخت اجتماعی به واسطه ی هدف رشدیافتگی اجتماعی اثری غیرمستقیم و مثبت بر امید به تحصیل و تحسین داشت. هدف رشدیافتگی اجتماعی نیز به واسطه ی هیجان های مثبت امید به تحصیل و تحسین دارای اثری غیرمستقیم و مثبت بر مشغولیت تحصیلی و اثری غیرمستقیم و منفی بر فرسودگی تحصیلی بود. همچنین هدف اثباتی- گرایشی اجتماعی به واسطه هیجان اجتماعی تحسین به طور غیرمستقیم و منفی بر مشغولیت تحصیلی تاثیر داشت. طبق این نتایج، شناخت اجتماعی با افزایش هدف رشدیافتگی اجتماعی سبب افزایش هیجان های مثبت امید به تحصیل و تحسین شده و از این طریق بهزیستی تحصیلی (مشغولیت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی) را تحت تاثیر قرار می دهد. می توان نتیجه گرفت که در حیطه ی بهزیستی تحصیلی متغیرهایی مانند شناخت اجتماعی، اهداف پیشرفت اجتماعی و هیجان های مثبت تحصیلی و اجتماعی می توانند نقش مهمی ایفا کنند.

Keywords:

اهداف پیشرفت اجتماعی , بهزیستی تحصیلی , هیجان های مثبت تحصیلی و اجتماعی , شناخت اجتماعی

Authors

سامان کمری سنقرآبادی

دکتری، روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران (نویسنده مسول)

محبوبه فولادچنگ

دانشیار، روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

فرهاد خرمایی

دانشیار، روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

خرمائی، فرهاد و کمری، سامان. (۱۳۹۶). ساخت و بررسی ویژگیهای ...
نجاتی، وحید؛ کمری، سامان و جعفری، صدیقه. (۱۳۹۷). ساخت و ...
Algoe, S. B., & Haidt, J. (۲۰۰۹). Witnessing excellence in ...
Ames, C., & Archer, J. (۱۹۸۸). Achievement goals in the ...
Andrade, B., Browne, D., & Tannock, F. (۲۰۱۴). Prosocial skills ...
Aquino, K., McFerran, B., & Laven, M. (۲۰۱۱). Moral identity ...
Artino, A.R., Holmboe, E.S., & Durning, S.J. (۲۰۱۲). Control-value theory: ...
Baron-Cohen, S. (۱۹۸۹). The autistic child theory of mind: A ...
Baron-Cohen, S., & Wheelwright, S. (۲۰۰۳). The friendship questionnaire: An ...
Billeke, P., & Aboitiz, f. (۲۰۱۳). Social cognition in schizophrenia: ...
Blair, C. (۲۰۰۶). How similar are fluid cognition and general ...
Correia, R., & Navarrete, G. (۲۰۱۷). Social cognition and executive ...
Daniels, L. M., Haynes, T. L., Stupnisky, R. H., Perry, ...
Derksa, J., Jollesa, J., Rijnc, J. V., & Krabbendama, L. ...
Domes, G., Schulze, L., & Herpertz, S. C. (۲۰۰۹). Emotion ...
Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (۱۹۸۸). A social-cognitive ...
Elliot, A. J. (۱۹۹۹). Approach and avoidance motivation and achievement ...
Frederickson, B.L. (۱۹۹۸). What good are positive emotions? Review of ...
Fredrickson, B. (۲۰۰۱). The role of positive emotions in positive ...
Fredrickson, B. L. (۲۰۱۳). Positive emotions broaden and build. In ...
Fredrickson, B., & Branigan, C. (۲۰۰۵). Positive emotions broaden the ...
Frenzel, A. C., Goetz, T., Ludtke, O., Pekrun, R., & ...
Gander, F., Proyer, R.T., & Ruch, W. (۲۰۱۶). positive psychology ...
Goetz, T., Pekrun, R., Hall, N., & Haag, L. (۲۰۰۶). ...
Goetz, T., Zirngibl, A., pekrun, R., & Hail, N.C. (۲۰۰۳). ...
Gomila, T. & Calvo, P. (۲۰۰۸). Directions for an embodied ...
Haidt, J. (۲۰۰۳). The moral emotions. In R. J. Davidson, ...
Horst, S. J., Finney, S. J., & Barron, K. E. ...
Kahu, E., Stephens, C.h., Leach, L., & Zepke, N. (۲۰۱۵). ...
King, R. B., McInerney, D. M., Ganotice, F. A., & ...
Kline, R. B. (۲۰۱۵). Principles and practices of structural equation ...
Lazarus, R. S. (۲۰۰۶). Stress and emotion: A new synthesis. ...
Linehan, M. M., Bohus, M., & Lynch, T. R. (۲۰۰۷). ...
Linnenbrink, E. A. (۲۰۰۶). Emotion research in education: Theoretical and ...
Linnenbrink-Garcia, L., Rogat, T. K., & Koskey, K. L. K. ...
Marchand, G., & Gutierrez, A. (۲۰۱۲). The role of emotion ...
Muis, K., Pekrun, R., Sinatra, G. M., Azavedo, R., Trevors, ...
Murphy, P. K., & Alexander, P. A. (۲۰۰۰). A motivational ...
Mussel, P. (۲۰۱۰). Epistemic curiosity and related constructs: lacking evidence ...
Pekrun, R. (۲۰۰۵). Progress and open problems in educational emotion ...
Pekrun, R. (۲۰۰۶). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, ...
Pekrun, R., & Perry, R. P. (۲۰۱۴). Control-value theory of ...
Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. ...
Pekrun, R., Linnenbrink-Garcia, L. (۲۰۱۴). International handbook of emotions in ...
Perry, R. P., Hladkyj, S., Pekrun, R. H., Clifton, R. ...
Pintrich, P. R. (۲۰۰۳). A motivational science perspective of the ...
Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (۲۰۰۲). Motivation in ...
Ryan, A. M., & Shim, S. S. (۲۰۰۶). Social achievement ...
Ryan, A. M., & Shim, S. S. (۲۰۰۸). An exploration ...
Salmela-Aro, K., & Naatanen, P. (۲۰۰۵). BBI-۱۰. Koulu-uupumusmittari. School burnout ...
Salmela-Aro, K., & Upadyaya, K. (۲۰۱۲). The schoolwork engagement inventory: ...
Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E., & Nurmi, J. E. ...
Salmela-Aro, K., Naatanen, P., & Nurmi, J. E. (۲۰۰۴). The ...
Schindler, I. (۲۰۱۴). Relations of admiration and adoration with other ...
Schindler, I., Zink, V., Windrich, J., & Menninghaus, W. (۲۰۱۳). ...
Seifert, T. L. (۲۰۰۴). Understanding student motivation.Educational Research, ۴۶(۲), ۱۳۷- ...
Shim, S. S., & Fletcher, K. L. (۲۰۱۲). Perfectionism and ...
Shim, S. S., Cho, Y., & Wang, C. (۲۰۱۳). Classroom ...
Sideridis, G. D. (۲۰۰۵). Goal orientation, academic achievement, and depression: ...
Skinner, E. A. (۱۹۹۵). Perceived control, motivation, and coping. Newbury ...
Skinner, E. A., Kinderman, T. A., & Furrer, C. (۲۰۰۹). ...
Stephanou, G. (۲۰۱۱). Students’ classroom emotions: Cognitive antecedents and school ...
Stephanou, G., Kariotoglou, P., & Ntinas, K. (۲۰۱۱). University students’ ...
Suldo, S. M., Thalji, A., & Ferron, J. (۲۰۱۱). Longitudinal ...
Todorov, A., Fiske, S.T., & Prentice, D.A. (۲۰۱۱). Social Neuroscience: ...
Tulis, M., & Fulmer, S. M. (۲۰۱۳). Students’ motivational and ...
Tuominen-Soini, H., Salmela-Aro, K., & Niemivirta, M. (۲۰۰۸). Achievement goal ...
Tuominen-Soini, H., Salmela-Aro, K., & Niemivirta, M. (۲۰۱۱). Stability and ...
Tuominen-Soini, H., Salmela-Aro, K., & Niemivirta, M. (۲۰۱۲). Achievement goal ...
Watts, J., & Robertson, N. (۲۰۱۱). Burnout in university teaching ...
Weiner, B. (۲۰۰۵). Motivation from an attributional perspective and the ...
Wigfield, A., Eccles, J.S., Davis- Kean, P., Roeser, R., & ...
Wolters, C., & Pintrich, P. R. (۱۹۹۸). Contextual differences in ...
Yamac, A. (۲۰۱۴). Classroom Emotions Scale For Elementary School Students ...
You, S., Furlong, M. J., Felix, E., Sharkey, J. D., ...

نمایش کامل مراجع