نقش الگو های ارتباطی خانواده در پیش بینی هوش هیجانی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص
Publish place: Quarterly Journal of Child Mental Health، Vol: 5، Issue: 3
Publish Year: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 175
This Paper With 12 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_CHILD-5-3_012
تاریخ نمایه سازی: 7 مهر 1400
Abstract:
زمینه و هدف: دانشآموزان با اختلال یادگیری با وجود داشتن توانایی شناختی مطلوب، دچار مشکلات هیجانی- اجتماعی هستند و در مهارت هوش هیجانی ضعیف عمل می کنند. محیط خانواده می تواند نقش اساسی در تحول مهارت هوش هیجانی داشته باشد، از این رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش الگوهای ارتباطی خانواده در پیش بینی هوش هیجانی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام شد.
روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. شرکت کنندگان پژوهش شامل ۸۳ نفر از دانشآموزان تمامی مراکز اختلالات یادگیری شهر شیراز، در پایههای تحصیلی سوم تا ششم در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ بودند که به شیوه در دسترس انتخاب شدند. یرای جمع آوری داده ها از پرسشنامه الگوهای ارتباطی خانواده کوئرنر و فیتزپاتریک (۲۰۰۲) و پرسش نامه هوش هیجانی برادبری و گریوز (۲۰۰۵) استفاده شد.
یافته ها: نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که جهتگیری گفتوشنود به صورت مثبت و جهتگیری همنوایی به صورت منفی با هوش هیجانی رابطه دارد (۰/۰۱>P). همچنین یافتههای رگرسیون چندگانه نشان داد که جهتگیری گفت وشنود پیشبینی کننده مثبت و معنیدار (۰/۰۰۱>P) هوش هیجانی و خردهمقیاسهای آن، و جهتگیری همنوایی (۰/۰۵> p) پیشبینی کننده منفی و معنیدار مدیریت روابط و هوش هیجانی است.
نتیجه گیری: با توجه به یافته های پژوهش می توان بیان کرد که کودکان با اختلال یادگیری خاص در خانواده هایی که به بحث و تبادل نظر آزاد تشویق میشوند می توانند هوش هیجانی مطلوبی را تجربه کنند و بالعکس در خانوادههای که به طور مداوم همنوایی و یکسان بودن نگرشها و باورها تاکید می شود، مدیریت روابط و هوش هیجانی ضعیف تری خواهند داشت.
Keywords:
Family communication patterns , emotional intelligence , students , specific learning disorder , الگو های ارتباطی خانواده , هوش هیجانی , دانش آموزان , اختلال یادگیری خاص
Authors
قربان همتی علمدارلو
Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Shiraz, Shiraz, Iran
حانیه محمداسماعیل بیگی
Faculty of Psychology and Education,University of Shiraz, Shiraz, Iran
محمد رئوف انجم شعاع
Faculty of Psychology and Education,University of Shiraz, Shiraz, Iran
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :