بررسی و تبیین مضامین و احتجاجات تربیتی مفهوم پدیدارشناختی هویت

یکی از حیاتی ترین موضوعات جامعه ی بشری از آغاز تاکنون مسئله ی هویت بوده است. یکی از عرصه هایی که مفهوم هویت به شدت در آن مطرح میشود، حوزه ی تعلیم و تربیت است. تلاش نگارندگان بر این است که اقدام به استنتاج دلالت های مفهوم پدیدارشناختی هویت در فضای تعلیم و تربیت کنند. سوال اصلی پژوهش عبارت است از اینکه جریان و عمل تعلیم و تربیت در پرورش هویت بر مبنای مفهوم پدیدارشناختی هویتی چگونه بایستی به انجام رسد؟ این پژوهش از اشکال پژوهشهای فلسفی و با روش تحلیلی-استنتاجی انجام شده است. نتایج نشان می دهد موفقیت یک نظام تعلیم و تربیت در پرورش هویتهای فراگیران بسته به نحوه ی عملکرد این نظام در ارتباط با سه ضلع اصلی مثلث هویتیابی یعنی مبانی، مولفه ها و فرایندهای هویتی است. چنانچه تعلیم و تربیت و عناصر آن، خود مسیر هویت یابی را آگاهانه پیموده باشند و در مقام هویت بخشی، دست اندرکاران تعلیم و تربیت ، زمینه های هویت بخش را بهنحو مناسب تدارک ببیند،زمینه های ظهوریافتن مولفه های هویتی را در فراگیران با ایجاد موقعیتهای مناسب یادگیری فراهم سازند و امکان واردشدن فراگیر به چرخه ی هویتی را ایجاد کنند، میتوان انتظار داشت، جریان هویتی مسیر صحیح خود را طی کند. یادگیری پدیدهای چندبعدی بوده که با طلوع هویت در فرد متولد میشود و ازاینرو مترادف با هویت یابی یا تشخص فردی است. در این معنا، زمینه های یادگیری، همان زمینه های هویتی است.

Keywords:

هویت , عمل تعلیم و تربیت , مفهوم پدیدارشناختی هویتی , دلالتهای ضمنی تربیتی