تاثیر آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری

مقدمه: در فرآیند یادگیری عوامل شناختی نقش بسیاری دارند، بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شد. روش کار: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل در سال ۱۳۹۸ بود. جامعه ی آماری پژوهش را تمامی ۳۸۴ دانشجو کارشناسی پرستاری دختر دانشکده پرستاری و مامایی شهر گرگان که اهمال کار بودند، تشکیل داد. شرکت کنندگان به صورت داوطلبانه به پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی پاسخ دادند، تعداد ۳۰ دانشجو که بیشترین نمره اهمال کاری را داشتند انتخاب و به صورت تصادفی ساده با توجه به قرعه در گروه­های آزمایش و کنترل گمارده شدند. جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی استفاده شد. آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی روی گروه آزمایش در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه ای اعمال شد. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره با نرم افزار spss۱۸ مورد بررسی قرار گرفت. یافته­ ها: نتایج نشان داد میانگین و انحراف استاندارد درگیری تحصیلی در پیش آزمون گروه آزمایش (۱۱/۴±۳۰/۵۱) و کنترل (۷۸/۴±۲۴/۵۰) و در پس آزمون گروه آزمایش (۰۱/۴±۲۴/۷۹) و کنترل (۸۸/۴±۱۹/۵۰) بدست آمد. میانگین و انحراف استاندارد اهمال کاری تحصیلی در پیش آزمون گروه آزمایش (۹۵/۸±۱۴/۶۰) و کنترل (۲۲/۸±۲۰/۶۰) و در پس آزمون گروه آزمایش (۵۸/۵±۲۸/۳۴) و کنترل (۲۴/۸±۹۶/۶۱) بدست آمد. به طور کلی آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان در سطح ۰۰۱/۰P< تاثیر معنی داری دارد. نتیجه­ گیری: نتایج این تحقیق نشان داد که آموزش تکنیک­های شبیه سازی شناختی گروهی می­تواند بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری موثر باشد. بنابراین مجریان تعلیم و تربیت در نظام آموزش پزشکی از این روش می­توانند به عنوان یک روش تسهیل کننده در یادگیری دانشجویان پرستاری استفاده نمایند.  

Keywords:

Cognitive Simulation Techniques , Academic engagement , Academic procrastination , تکنیک های شبیه سازی شناختی , درگیری تحصیلی , اهمال کاری تحصیلی