پیش بینی سازگاری اجتماعی براساس باورهای فراشناختی، ناگویی هیجانی و همدلی در دانش آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه
Publish place: Psychology of Exceptional Individuals، Vol: 11، Issue: 42
Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 207
نسخه کامل این Paper ارائه نشده است و در دسترس نمی باشد
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JPE-11-42_007
تاریخ نمایه سازی: 16 اسفند 1400
Abstract:
دانش آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه به دلیل عدم برقراری روابط اجتماعی مطلوب و مشکلات متعدد تحصیلی، مشکلات سازگاری دارند. بنابراین پژوهش حاضر با هدف پیش بینی سازگاری اجتماعی بر اساس باورهای فراشناختی، ناگویی هیجانی و همدلی در دانش آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه انجام شد. در این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی، تعداد ۱۱۶ دانش آموز به عنوان نمونه هدفمند از بین کلیه دانش آموزان دختر و پسر ۱۰ تا ۱۴ سال دچار اختلال یادگیری ویژه شهر تبریز در سال ۹۸-۹۹ انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه سازگاری اجتماعی بل، پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز، مقیاس ناگویی هیجانی تورنتو و مقیاس همدلی جولیف و فارینگتون استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با آزمون آماری پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش هم زمان انجام شد. نتایج نشان داد سازگاری اجتماعی دانش آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه با باورهای فراشناختی و ناگویی هیجانی رابطه منفی و معنادار و با همدلی رابطه مثبت و معناداری داشت (۰۱/۰>p). باورهای فراشناختی، ناگویی هیجانی و همدلی ۵۸ درصد از واریانس نمرات سازگاری اجتماعی در دانش آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه را پیش بینی کردند (۰۱/۰>P). با توجه به پیامدهای نامطلوب ناتوانی یادگیری و تاثیرات گسترده آن بر روند زندگی فردی و اجتماعی کودک، پیشنهاد می شود برنامه هایی در جهت ارتقای هیجاناتت و باورهای فراشناختی مناسب و گسترش همدلی در بین دانش آموزان دچار ناتوان یادگیری اجرا شود.
Keywords:
Authors
سیف اله آقاجانی
دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
متینه عبادی
کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
ساناز عینی
دکترای روانشناسی تخصصی، دانشگاه محقق اردبیلی