رابطه بین اشتیاق تحصیلی، هویت تحصیلی و پایستگی تحصیلی با سازگاری تحصیلی در دانش آموزان

   پژوهش حاضر به­منظور پیش­بینی سازگاری تحصیلی بر اساس اشتیاق ­تحصیلی، هویت­ تحصیلی و پایستگی­ تحصیلی در دانش ­آموزان انجام شد. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه­ آماری آن را کلیه دانش­ آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر قم در سال تحصیلی ۹۸- ۱۳۹۷تشکیل دادند که از حدود تقریبی ۲۰۰۰۰ نفر، تعداد ۳۷۷ دانش­ آموز به روش نمونه ­گیری  تصادفی خوشه­ ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد سازگاری­تحصیلی سینها و سینک(۱۹۹۳)، پرسشنامه استاندارد منزلت­ های هویت­ تحصیلی واز و ایزاکسون(۲۰۰۸)، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد، پاریس(۲۰۰۴) و پرسشنامه پایستگی تحصیلی مارتین و مارش(۲۰۰۸) بود. تجزیه و تحلیل آماری داده ­ها از طریق آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند­گانه با استفاده از­ نرم­افزار۲۲   SPSS انجام شد. یافته­ ها نشان داد که سازگاری تحصیلی با مولفه های اشتیاق ­تحصیلی(اشتیاق تحصیلی رفتاری، اشتیاق تحصیلی عاطفی و اشتیاق تحصیلی شناختی)، هویت تحصیلی موفق، هویت تحصیلی دنباله ­رو و پایستگی تحصیلی رابطه­ ی مستقیم و معنادار دارد و با هویت تحصیلی سردرگم و هویت تحصیلی دیررس رابطه­ ی معکوس و معنادار دارد (۰۵/۰>p). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون آشکار کرد که ۳/۵۸ درصد از واریانس سازگاری­ تحصیلی از طریق مولفه­ های اشتیاق تحصیلی، مولف­های هویت­ تحصیلی و پایستگی­ تحصیلی قابل پیش­بینی­ است. یافته­ های پژوهش حاضر نشان داد که اشتیاق تحصیلی، پایستگی تحصیلی و هویت تحصیلی موفق و دنباله رو به کاهش مشکلات سازگاری اجتماعی، عاطفی و تحصیلی دانش ­آموزان می­ انجامد و موجب ارتقا سطح سازگاری تحصیلی آنان می­شود.

Keywords:

سازگاری تحصیلی , اشتیاق تحصیلی , هویت تحصیلی , پایستگی تحصیلی