روایت تجربه زیسته معلمان ابتدایی از چالشهای آموزش مجازی در دوران کرونا

در شرایط کنونی همهگیری در جهان، آموزش برخط دسترسی بسیاری از دانش آموزان را به آموزش فراهم می آورد و در سالهای پیش رو هم میزان این دسترسی بی گمان افزایش خواهد یافت (مایداس، بورنه و باکسیج.(۲۰۰۹ ۳ آموزشها در منزل و در شرایط قرنطینه خانگی به بزرگترین چالش نظامهای آموزشی یعنی هم آموزشوپرورش و هم آموزش عالی تبدیل شده است. این چالش و دغدغه نه تنها در ایران بلکه برای همه ک شورهای جهان مطرح بوده ا ست، به گونه ای که نهادها و سازمانهای بین المللی نظیر سازمان بهداشت جهانی و یونیسف هم به تکاپو برای تدوین برنامه درسی و دستورالعملها و راهنماهای آموزشی و تربیتی برای این شرایط وادار شده اند. یکی از برنامه های بسیار مهم و جدی که از سمت آموزشوپرورش و همچنین آموزش عالی مطرح و انجام شد، بحث آموزش الکترونیک یا همان آموزش از طریق ف ضای مجازی ا ست ( سلیمی و فردی،(۱۳۹۹؛ بنابراین با توجه به مشکل ایجادشده در سیستم آموزشی جهان، آموزش مجازی، بهترین راه آموزش است چراکه این نوع از آموزش سالهاست که در حال رشد است و فرصت جدیدی را برای معلمان، استادان، برنامه ریزان آموزشی و موسسات آموزشی فراهم می آورد (مایداس و همکاران۴،.(۲۰۰۹عباسی و همکاران (۲۰۲۰) در پژوهشی با عنوان "تجربه زیسته معلمان دوره ابتدایی از فرصتها و چالشهای تدریس در شبکه آموزشی دانش آموزان (شاد): یک مطالعه پدیدارشناسی" تحلیل ادراک معلمان ابتدایی در خصوص فرصتها و چالشهای تدریس در شبکه آموزشی دانش آموزان (شاد) را موردبررسی قرارداد. یافته های پژوهش آنها نشان داد که عدم دسترسی همه دانش آموزان به فضای مجازی به ویژه در مناطق محروم و ایجاد نابرابری در فرصت آموزش، سنگین بودن هزینه های اینترنت برای خیلی از خانواده ها، کند بودن سرعت اینترنت، دشوار بودن سنجش یادگیری واقعی دانش آموزان و سلب شدن قدرت نظارت از معلم، اعتیاد برخی دانش آموزان به اینترنت و گوشی، استفاده بیجا و بیرویه از مطالب دیگران، عدم وقت گذاری برخی معلمان به امر تدریس و ارزیابی، ا ستفاده از نرم افزار به عنوان ابزار تبلیغات، کاهش انگیزه برخی دانش آموزان ن سبت به تح صیل در شیوه جدید تدریس از چالشهای تدریس مجازی در شبکه شاد ا ست. احمدی (۱۴۰۱) نیز در پژوهش خود با عنوان " واکاوی دغدغه معلمان از آموزش مجازی در دوره متوسطه (یک مطالعه پدیدارشناسانه)"، عدم آشنایی دانش آموزان با آموزش مجازی، به سخرهگرفتن آموزش مجازی، عدم درگیری دانش آموزان در آموزش مجازی، نبود روش مناسب بری آموزش مجازی، نبود منابع مناسب،نبود نرم افزار مناسب، عدم انتقال صحیح مناسب محتوا، عینی نبودن محتوا، عدم ارتباط مستقیم معلم و دانش آموز، درگیری ناقصوالدین در تربیت دانش آموزان، به دوش گرفتن بخش زیادی از تکالیف، محروم شرردن دانش آموز از جو تربیتی مدرسرره را ازجملهدغدغه های معلمان در آموزش مجازی برشمرد.