چگونه توانستم مشکل دیرآموزی دانش آموز ب.ی، در درس فارسی را بهبود بخشم؟

در این پژوهش در مورد بهبود مشکل درس دیکته نویسی دانش آموزم به نام ب.ی، که در پایه اول مدرسه نبی اکرم مشغول به تحصیل است، می باشد. با بررسی علل و علائم ضعف دیکته نویسی در دانش آموز متوجه شدم مشکل دانش آموز ناشی از حساسیت بیش فعالی و عدم تمرکز حواس و دیرآموزی و بی دقتی او می باشد. راه کارهایی جهت بهبودی و درمان این مشکل ارائه کردم که با اجرای این راه کارها تاثیر زیادی در بهبود دیکته دانش آموز مشاهده نمودم و متوجه شدم که کارهای انجام گرفته توانسته است تا حدود زیادی از تکرار اشتباهات مکرر وی در دیکته و سایر درسها جلوگیری داشته باشد به طوری که: خود دانش آموز، خانواده، معلم و همکاران در مدرسه از بهبود مشکل دیکته نویسی دانش آموز ابراز خرسندی نمودند. پس از انجام مطالعات کتابخانه ای و روش مشاهده ای مربوط علل ضعف دانش آموزان در املاء و روان خوانی به دو گروه طبقه بندی کردم. الف: عوامل مربوط به توانایی های دانش آموزان ب: عوامل مربوط به انگیزش. جهت حل مشکل موجود دو روش را به اجرا در آوردم. -۱ استفاده از بازی کارت های حافظه، نوشتن املاء آبی و بادکنکی جهت ایجاد انگیزه، حتی نشانه ها با دست ورزی چون شکر و نمک و وسایل اسباب بازی، استفاده از خمیر بازی، کشیدن نقاشی با کلمات آموزشی -۲ تهیه تابلو ارزشیابی توصیفی. نتایج پیشرفت خوبی را نشان داد و نمره املاء و روانخوانی این دانش آموز افزایش یافت. مدیر مدرسه نیز در ارزشیابی که از دانش آموزان به عمل آورد رشد مهارت های خواندن را مطلوب تشخیص داد. در پایان بر نقش استفاده از بازی های آموزشی و به کار گیری روش های نوین در بالا بردن انگیزش دانش آموز مانند تابلوی ارزشیابی توصیفی تاکید شد. لذا هدف از انجام پژوهش این است که، چگونه توانستم مشکل دیرآموزی دانش آموز ب.ی، در درس فارسی را بهبود بخشم؟

Keywords:

دیرآموزی , فارسی , دیکته نویسی و بهبود بخشیدن.