اثربخشی آموزش های مبتنی بر کارکردهای اجرایی مغز بر سندرم شناختی- توجهی دانش-آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی

  چکیده مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تکنیک­های مبتنی بر کارکردهای اجرایی مغز بر سندرم شناختی- توجهی دانش­آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی انجام شد. روش ها: جامعه آماری کلیه دانش­آموزان پسر دبیرستانی استعداد درخشان در شهر مراغه بود که در سال تحصیلی ۹۶-۹۷  مشغول به تحصیل بودند. نمونه شامل ۲۰ دانش آموز دارای اضطراب اجتماعی بود که با استفاده از روش نمونه­گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه اضطراب اجتماعیSPIN، مقیاس سندرم شناختی- توجهیCAS, ۲۰۰۹)) و پرسشنامه ۳۰ سوالی فراشناخت برای نوجوانان(MCQ-A,۲۰۰۴) بود. مداخله فراشناختی با تاکید بر کارکردهای اجرایی مغز طی هفت جلسه ۴۵ تا ۶۰ دقیقه­ای و تکلیف منزل از طریق نرم افزار بهسازی حافظه فعال- روان تجهیز(۱۳۸۹) برای گروه آزمایش انجام شد. داده­ها از طریق تحلیل کواریانس چند متغیری صورت گرفت. نتایج: نتایج بدست آمده نشان داد که بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون تفاوت معناداری (۰۵/۰p< ) وجود دارد. این نتیجه نشان می­دهد که مداخله فراشناختی بر اضطراب اجتماعی دانش آموزان تاثیر معناداری داشته و اضطراب اجتماعی افراد را بهبود بخشیده است.   نتیجه گیری: نتایج نشان داد درمان فراشناختی با تاکید بر کارکردهای اجرایی مغز، سندرم شناختی- توجهی را در دانش­آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی کاهش می دهد. کلمات کلیدی: سندرم شناختی- توجهی، کارکرد اجرایی و اضطراب اجتماعی  

Keywords:

Keywords: Cognitive-Attention Syndrome , Executive Function , and Social Anxiety , اثربخشی , درمان فراشناختی , کارکردهای اجرایی مغز , سندرم شناختی- توجهی , اضطراب اجتماعی