ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

رابطه فراشناخت و سرزندگی تحصیلی: نقش واسطه گری راهبردهای تنظیم انگیزش

Publish place: Journal of Educational and Scholastic Studies، Vol: 11، Issue: 1
Publish Year: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 161

This Paper With 28 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1573774

شناسه ملی سند علمی:

JR_PMA-11-1_019

تاریخ نمایه سازی: 6 دی 1401

Abstract:

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه­ای راهبردهای تنظیم انگیزش در رابطه بین فراشناخت و سرزندگی تحصیلی دانشجویان انجام پذیرفت. شرکت کنندگان پژوهش شامل ۳۳۶ نفر (۱۷۰ زن و ۱۶۶ مرد) از دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه شیراز سال تحصیلی ۹۲-۹۳ بودند که بر اساس روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. این پژوهش از نوع همبستگی است، که در آن رابطه بین متغیرهای پژوهش با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری بررسی شد. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش همه شرکت کنندگان مقیاس سرزندگی تحصیلی دهقانی­زاده و حسین­چاری (۱۳۹۱)، پرسشنامه راهبردهای تنظیم انگیزش والترز (۱۹۹۹)، و مقیاس آگاهی فراشناختی شراو و دنیسون (۱۹۹۴) را تکمیل کردند. برای بررسی پایایی ابزارها از روش آلفای کرونباخ و برای بررسی روایی آن ها از تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد. نتایج نشان دادند که پایایی و روایی ابزارها در حد مطلوب است. به منظور بررسی مدل پژوهش از روش مدل­سازی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته ها نشان دادند مدل پیشنهادی با داده­های این پژوهش برازش مناسبی دارد. فراشناخت به طور مستقیم توانست سرزندگی تحصیلی را پیش بینی کند. همچنین، فراشناخت از طریق واسطه گری راهبردهای تنظیم انگیزش، به طور غیر مستقیم و معنادار نیز سرزندگی تحصیلی را پیش بینی کرد. بر اساس یافته های این پژوهش، می توان نتیجه گرفت فراشناخت از طریق افزایش به کارگیری راهبردهای تنظیم انگیزش دانشجویان می تواند بر سرزندگی تحصیلی آن ها اثر مثبت بگذارد.

Keywords:

Authors

مینا مهبد

دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

فریده یوسفی

دانشیار، گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • بشارت، محمدعلی، و عباس پور دوپلانی، طاهره (۱۳۸۹). رابطه راهبردهای ...
  • بهرامی، فاطمه. و بدری، مرتضی (۱۳۹۶). رابطه ادراک از محیط ...
  • حسن­زاده، رمضان، و وطن­دوست، لیلا (۱۳۹۶). اثربخشی آموزش مدیریت انگیزش ...
  • خامدی، سیما، انتصارفومنی، غلامحسین، حجازی، مسعود، و امیری مجد، مجتبی ...
  • خرمائی، فرهاد، و خیر، محمد (۱۳۸۵). بررسی مدل علی ویژگی­های ...
  • خوشاب، سمیه. توحیدی، افسانه، و تاشک، آناهیتا (۱۳۹۹). اثربخشی آموزش ...
  • دهقانی­زاده، محمدحسین، و حسین­چاری، مسعود (۱۳۹۱). سرزندگی تحصیلی و ادراک ...
  • سیف، دیبا، و بشاش، لعیا (۱۳۹۰). رابطه هدف­گرایی و راهبردهای ...
  • سیف، دیبا، لطیفیان، مرتضی، و بشاش، لعیا (۱۳۸۵). رابطه خودنظم­دهی ...
  • شمس، فاطمه، و تابع­بردبار، فریبا (۱۳۹۰). نقش واسطه­ای خودکارآمدی تحصیلی ...
  • طیموری­فرد، عین­اله، و فولادچنگ، محبوبه (۱۳۹۱). نقش فراشناخت، هوش و ...
  • عرفانی، نصراله (۱۳۹۶). نقش واسطه­ای انگیزش یادگیری در پیش­بینی پیشرفت ...
  • عطارخامنه، فاطمه، و سیف، علی­اکبر (۱۳۸۸). تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری ...
  • غلامعلی لواسانی، مسعود، حجازی، الهه، و ملک­زاده، اکرم (۱۳۸۷). اثر ...
  • قاسم، مرضیه، و حسین­چاری، مسعود (۱۳۹۱). تاب آوری روان شناختی ...
  • قدم­پور، عزت­اله، خلیلی­گشنیگانی، زهرا، و رضائیان، مهدی (۱۳۹۷). تاثیر آموزش ...
  • کار، ای. (۱۳۸۵). روان­شناسی مثبت علم شادمانی و نیرومندی­های انسان. ...
  • کیامنش، علیرضا، و پوراصغر، نصیبه (۱۳۸۵). نقش خودپنداره ریاضی، انگیزش ...
  • گردان­شکن، مریم، یارمحمدیان، محمدحسین، و عجمی، سیما (۱۳۸۹). تاثیر تدریس ...
  • مصطفایی، علی، و محبوبی، طاهر (۱۳۸۵). تفکر و فراشناخت: مفاهیم، ...
  • نوشادی، ناصر (۱۳۸۵). بررسی رابطه بین جهت­گیری هدف با خودتنظیمی ...
  • یوسف­زاده، محمدرضا؛ یعقوبی، ابوالقاسم، و رشیدی، معصومه (۱۳۹۰). تاثیر آموزش ...
  • AL-Baddareen, G., Ghaith, S., & Akour, M. (۲۰۱۵). Self-efficacy, achievement ...
  • Annalakshmi, N. (۲۰۰۸). The resilience individual: A personality analyses. Indian ...
  • Cappella, E., & Weinstein, R. S. (۲۰۰۱). Turning around reading ...
  • Chu, Y., Palmer, S. & Persky, A. M. (۲۰۱۸). Assessing ...
  • Collie, R. J., Ginns, P., Martin, A. J., & Papworth, ...
  • Collie, R. J., Martin, A. J., Malmberg, L. E., Hall, ...
  • Coutinho, S. A. (۲۰۰۶). Relationship between the need for cognition ...
  • Datu, J. A. D., & Yang, W. (۲۰۱۸). Psychometric validity ...
  • Efklides, A. (۲۰۰۶). Metacognition and affect: What can metacognitive experiences ...
  • Eleonora, P. L. (۲۰۰۳). The concept and instruction of metacognition. ...
  • Fernie, B. A., Kopar, U. Y., Fisher, P. L. & ...
  • Flavell, J. H. (۱۹۸۵). Cognitive development. (۲nd Ed.) Englewood Cliffs, ...
  • Fong, C. J., & Kim, Y. W. (۲۰۱۹). A clash ...
  • Hajipour Nezhad, G. R., Behzadi, A. & Amoli, F. A. ...
  • Hayaki, J., Herman, D. S., Hagerty C. E., de Dios, ...
  • Heba, M., & Yongsun, L. (۲۰۲۰). Examining the relationship between ...
  • Isen, A. M. (۲۰۰۳). Positive affect, systematic cognitive processing, and ...
  • Karimi, S. & Sotoodeh, B. (۲۰۱۹). The mediating role of ...
  • Kline, R. B. (۲۰۱۶). Principles and Practice of Structural Equation ...
  • Kwan Ning, H. (۲۰۱۶). Examining heterogeneity in student metacognition: A ...
  • Martin, A. J. (۲۰۱۳). Academic buoyancy and academic resilience: Exploring ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (۲۰۰۶). Academic buoyancy ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (۲۰۰۸).Academic buoyancy: Towards ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (۲۰۱۹). Investigating the ...
  • Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A., & ...
  • Martin, A. J., Ginns, P., Bracket, M. A., Malmberg, L. ...
  • Martin, A. J., Nejad, H. G., Colmar, S., & Liem, ...
  • Martin, A. J., Yu, K., Ginns, P., & Papworth, B. ...
  • NokhbehRousta, S., & Ghazi MirSaeed, S. (۲۰۱۲). The effect of ...
  • Otis, N., Grouzet, F. M. E., & Pelletier, L. G. ...
  • Pettus, K. R. (۲۰۰۶). The relationship of parental monitoring to ...
  • Puolakanaho, A., Lappalainen, R., Lappalainen, P., Muotka, J. S., Hirvonen, ...
  • Putwain, D. V., & Daly, A. L. (۲۰۱۳). Do clusters ...
  • Putwain, D. W., & Aveyard, B. (۲۰۱۸). Is perceived control ...
  • Putwain, D. W., Daly, A. L., Chamberlain, S., & Sadreddini, ...
  • Putwain, D. W., Gallard, D., & Beaumont, J. (۲۰۱۹). A ...
  • Putwain, D., Chamberlain, S., Daly, A. L., & Sadreddini, S. ...
  • Schraw, G., & Dennison, R. S. (۱۹۹۴). Assessing metacognitive awareness. ...
  • Schraw, G., & Moshman, D. (۱۹۹۵). Metacognitive theories. Educational Psychology ...
  • Smit, K., Brander, C. J., Boekaerts, M., Martins, R. L. ...
  • Spada, M. M., Nikcevic, A. V., Moneta, G. B., & ...
  • Spear, L. P. (۲۰۰۰). The adolescent brain and age related ...
  • Sperling, R. A., Howard, B. C., Staley, R., & DuBois, ...
  • Symes, W., Putwain, D. W., & Remedios, R. (۲۰۱۵). The ...
  • Walls, T. A., & Little, T. D. (۲۰۰۵). Relations among ...
  • Wells, A. (۲۰۰۹). Metacognitive Thrapy for Anxity and depression. The ...
  • Wolters, C. (۱۹۹۹). The relation between high school students’ motivational ...
  • Wolters, C. A. (۲۰۰۳). Regulation of motivation: Evaluating an underemphasized ...
  • Wolters, C. A. (۲۰۰۴). Advancing goals theory: Using goal structures ...
  • Yun, S., Hiver, P., & Al-Hoorie, A. H. (۲۰۱۸). Academic ...
  • Zust, J. C. (۲۰۱۰). A cognitive path through resiliency. New ...
    • نمایش کامل مراجع