مدل علمی پذیرش نوآوری های آموزشی براساس ادراک از فرهنگ مدرسه با نقش واسطه ای جو سازمانی نوآورانه در معلمان دوره ابتدایی شهرستان کنگاور

هدف این پژوهش مدل علی پذیرش نوآوری های آموزشی براساس ادراک از فرهنگ مدرسه با نقش واسطه ای جو سازمانی نوآورانه در معلمان دوره ابتدایی شهرستان کنگاور بود. روش طرح پژوهشی حاضر از لحاظ هدف، کاربردی از لحاظ اجرا و شیوه ی گردآوری داده ها، توصیفی و از نوع همبستگی می باشد و از لحاظ نوع داده ها کمی است. جامعه آماری در این مطالعه شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان کنگاور در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ به تعداد ۴۰۲ نفر بودند. حجم نمونه بر اساس جدول برآورد حجم نمونه مورگان ۱۹۶ نفر، به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده پژوهش، پرسشنامه های استاندارد بود که به صورت آنلاین طراحی شد. این پرسشنامه ها شامل: پرسشنامه ی انگیزه پذیرش نوآوری های آموزشی که از ۱۸ گویه تشکیل شده است و ترجمه شده ی یک ابزار انگلیسی زبان است که اندرسون درتحقیق خود در سال ۱۹۹۸ مطلوب بودن روایی این پرسشنامه را گزارش کرده و همچنین پایایی آن طبق آلفای کرونباخ بالای ۸۰% ذکر شده است. پرسشنامه ی فرهنگ مدرسه(SCS ): این پرسشنامه دارای ۳۵ سوال است که منعکس کننده ۶ خرده مقیاس در سوالات خود می باشد که عبارت اند از: رهبری همیارانه، حمایت همکاران، اشتراک یادگیری، توسعه حرفه ای، مشارکت معلمان و وحدت هدف. در ایران و در پژوهش کولایی و همکاران(۱۳۹۷)، با عنوان ویژگی های روان سنجی پرسشنامه فرهنگ مدرسه، آلفای کرونباخ برای هر یک از زیر مقیاس ها محاسبه شد و برای کل پرسشنامه نیز معادل ۹۷/۰ به دست آمد. پرسشنامه ی جو سازمانی نوآورانه سیگل و کایمر: این پرسشنامه دربردارنده ۲۴ گویه و ۲ خرده مقیاس حمایت از خلاقیت و تامین منابع برای نوآوری در سازمان ها می باشد. اعتبار پرسشنامه را به وسیله آلفای کرونباخ محاسبه شده برای ابعاد حمایت از خلاقیت و تامین منابع برای نوآوری در سازمان به ترتیب ۷۹ /۰ و ۷۴ /۰ گزارش نموده اند. همچنین پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ برای مولفه های حمایت از خلاقیت و تامین منابع برای نوآوری در سازمان به ترتیب ۷۳/۰ و ۸/۰ به دست آمده است. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از شاخص های آمار توصیفی شامل: شاخص های میانگین، انحراف معیار، فراوانی و درصد استفاده شد و به منظور تحلیل نتایج و پاسخگویی به فرضیه های تحقیق از نرم افزارSmart PLS به روش معادلات ساختاری و تحلیل مسیر، استفاده گردید. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که ادراک از فرهنگ مدرسه بر جو سازمانی نوآورانه اثر مستقیم دارد. ادراک از فرهنگ مدرسه بر پذیرش نوآوری های آموزشی معلمان اثر مستقیم دارد. جو سازمانی نوآورانه بر پذیرش نوآوری های آموزشی معلمان اثر مستقیم دارد. ادراک از فرهنگ مدرسه بر پذیرش نوآوری های آموزشی معلمان با میانجیگری جو سازمانی نوآورانه اثر غیرمستقیم دارد. درکل نتیجه شد، مدل مفهومی پذیرش نوآوری آموزشی براساس ادراک از فرهنگ مدرسه با نقش واسطه ای جو سازمانی نوآورانه در معلمان دوره ابتدایی شهرستان کنگاور با مدل تجربی برازش دارد . بنابراین می توان نتیجه گرفت به منظور بهبود پذیرش نوآوری های آموزشی معلمان، لازم است متغیرهای ادراک از فرهنگ مدرسه و جو سازمانی نوآورانه مورد توجه قرارگیرد.

Keywords:

پذیرش نوآوری آموزشی , فرهنگ مدرسه , جو سازمانی نوآورانه