بررسی مدل علی روابط باورهای معرفت شناختی، انگیزش پیشرفت، رویکردهای یادگیری و پیشرفت درسی
Publish place: Educational Psychology، Vol: 7، Issue: 4
Publish Year: 1395
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 197
This Paper With 16 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_PSYED-7-4_008
تاریخ نمایه سازی: 12 بهمن 1401
Abstract:
این مطالعه به منظور بررسی روابط باورهای معرفتشناختی، انگیزش پیشرفت، رویکردهای یادگیری و پیشرفت درسی علوم انجام شد. به همین منظور تعداد ۴۴۴ نفر از دانشآموزان دختر مدارس راهنمایی شهرستان کرج به روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند و به پرسشنامه های باورهای معرفت شناختی کونلی (۲۰۰۴)، رویکردهای یادگیری کاوالو (۱۹۹۴) و انگیزش پیشرفت کاوالو (۱۹۹۶) پاسخ دادند. میانگین نمره ی علوم سه ماهه ی اول سال تحصیلی ۹۴/۹۵ از معلمان دریافت شد. دراین پژوهش برای تحلیل دادهها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. باورهای معرفت شناختی به جز باور به قطعیت دانش بر رویکردهای یادگیری دانش آموزان اثر مستقیم داشت. این باورها دارای اثر غیر مستقیم بر رویکردهای یادگیری و اثر مستقیم بر انگیزش پیشرفت دانش آموزان بود. همچنین رویکردهای یادگیری و انگیزش پیشرفت میانجی اثر باورهای معرفت شناختی بر پیشرفت درسی دانش آموزان در درس علوم بود. فراهم کردن زمینه های بحث علمی در کلاس درس، ایجاد فرصت هایی برای درگیری دانش آموزان در آزمایشگا ه های علوم و کار عملی در ارتقا باورهای معرفت شناختی دانش آموزان نقش مهمی دارد.
Keywords:
epistemological beliefs , approaches to learning , Achievement motivation , academic progress of science
Authors
حمزه فرهادی نیا
M.A of Educational Psychology, University of Al-Khwarizmi.
هومن رجبی
Educational Psychology PhD student at Tehran University.
موسی آبختی
MA of Educational Psychology, University of Tabriz.