ویژگی های ادراکی دانشجویان در محتوای الکترونیکی برنامه درسی؛ دانشگاه علوم پزشکی مشهد
Publish place: Education strategies in medical sciences، Vol: 8، Issue: 3
Publish Year: 1394
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 72
This Paper With 7 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDCBM-8-3_008
تاریخ نمایه سازی: 21 مرداد 1402
Abstract:
اهداف: همراه با گسترش فناوری های نوظهور در جهان پیشرفته و ورود آموزش الکترونیکی به عرصه تعلیم و تربیت، نظام آموزشی به خصوص حوزه علوم پزشکی با نیازهای جدیدی در زمینه برنامه درسی و محتوای آموزشی روبه رو شده است. هدف از این پژوهش، بررسی ویژگی های ادراکی و شناختی دانشجویان در خصوص محتوای الکترونیکی برنامه درسی بود.
ابزار و روش ها: این پژوهش با روش توصیفی- پیمایشی در ۲۵۰ نفر از دانشجویان (۱۶۴ دختر و ۸۶ پسر) آموزش الکترونیکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال تحصیلی ۹۳-۱۳۹۲ که به روش نمونه گیری طبقه ای نسبتی انتخاب شدند، انجام شد. ابزار مورد استفاده، پرسش نامه ویژگی های ادراکی واندرلایند و ون براک بود که ویژگی های ادراکی را در مولفه های مزیت نسبی، سازگاری، پیچیدگی، آزمون پذیری و مشاهده پذیری می سنجید. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون T تک نمونه ای انجام شد.
یافته ها: میانگین نمره ویژگی های ادراکی دانشجویان (۱۴/۶±۲۸/۶۸) به طور معنی داری کمتر از نقطه برش ۸۰درصدی میانگین فرضی (۷۵) بود (۰۰۰۱/۰=p). میانگین نمره خرده مقیاس مزیت نسبی (۴۴/۲±۲۳/۱۷) به طور معنی داری بیشتر از نقطه برش ۸۰درصدی میانگین فرضی (۱۶) بود (۰۰۰۱/۰=p)، اما میانگین نمرات در خرده مقیاس های سازگاری (۴۸/۲±۶۳/۱۱؛ ۰۰۰۱/۰=p)، پیچیدگی (۷۲/۱±۵۳/۱۳؛ ۰۰۰۱/۰=p)، آزمون پذیری (۳۳/۱±۳۷/۱۱؛ ۰۰۰۱/۰=p) و مشاهده پذیری (۳۶/۲±۰۹/۱۵؛ ۰۵/۰p>) از میانگین فرضی (۱۶) کمتر بود.
نتیجه گیری: ویژگی های ادراکی دانشجویان در زمینه محتوای الکترونیکی با توجه به خرده مقیاس های آن، وضعیت مطلوبی در برنامه درسی دانشگاه علوم پزشکی مشهد ندارد و فقط خرده مقیاس مزیت نسبی دارای شرایط مطلوبی است.
Keywords:
Authors
خدیجه علی آبادی
Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
مرتضی مرادی دولیسکانی
Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
رحیم مرادی
Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
عبدالحسین محمدی گله دار
Educational Sciences Department, Human Sciences Faculty, Khorram Abad Branch, Islamic Azad University, Khorram Abad, Iran
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :