مقایسه اثر بخشی آموزش اسنادی و آموزش راهبرد های فراشناختی- اسنادی بر درک مطلب دانش آموزان نارساخوان دختر

هدف: این پژوهش به بررسی تاثیر آموزش اسنادی و آموزش راهبردهای فراشناختی - اسنادی بر درک مطلب دانش آموزان نارساخوان دختر پایه چهارم ابتدایی در دبستانهای منطقه۳ آموزش و پرورش اصفهان پرداخته است. روش: این پژوهش به شیوه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه مورد مطالعه را همه دانش آموزان نارساخوان دختر پایه چهارم ابتدایی مدارس دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۳۸۶ ۱۳۸۵ تشکیل می داد. نمونه های پژوهش ۳۰ نفر از دانش آموزان نارساخوان دختر بودند که پس از اجرای آزمون سنجش توانایی خواندن، چک لیست نارسا خوانی، آزمون درک مطلب و فرم B آزمون هوشی کتل، براساس دو ملاک نارسایی در خواندن و درک مطلب انتخاب شدند و افراد گروه نمونه به طور تصادفی در سه گروه ۱۰ نفری، دو گروه آزمایشی (آموزش اسنادی و آموزش راهبردهای فراشناختی اسنادی) و یک گروه کنترل جایگزین شدند. سپس دو گروه آزمایشی در ۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای به مدت یک ماه و نیم تحت آموزش قرار گرفتند و در پایان جلسات، پس آزمون درک مطلب بر روی سه گروه انجام گرفت. یافته ها: تحلیل و مقایسه اطلاعات به دست آمده از نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که بین میانگین نمرات پس آزمون درک مطلب سه گروه آموزش اسنادی، آموزش راهبردهای فراشناختی- اسنادی و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد(۰۰۱/۰ P<). تفاوت میانگینها نشان داد که نمرات پس آزمون درک مطلب گروه آموزش راهبردهای فراشناختی اسنادی از گروه آموزش اسنادی بیشتر بود. نتیجه گیری: براساس یافته های به دست آمده، می توان این احتمال را مطرح کرد که آموزش راهبردهای فراشناختی اسنادی در مقایسه با آموزش اسنادی، تاثیر بیشتری بر درک مطلب دانش آموزان نارساخوان داشته است.

Keywords:

Attributional training , metacognitive-attributional strategies , reading comprehension , dyslexa , آموزش اسنادی , راهبردهای فراشناختی- اسنادی , درک مطلب , نارساخوان