سیاستگذاری و اولویت بندی مضامین مدل برنامه درسی ریاضی

برای افراد جامعه ای که تعلیم و تربیتش بدون بحث و انتقاد امور را می پذیرد، و بدون تفکر منعکس می نماید، خطریدر کمین است که انسانی فاقد توان و نیرو در جامعه پدید می آورند، تدریس در بیشتر مدارس ما به معنای انتقالمعلومات از ذهن معلم به شاگرد میباشد، کمکم ذهن دانش آموزشان انباشته از مطالبی که با نیاز و فکرش متناسبنیست و باعث میشود مانند طوطی آنچه را که آموخته اند تکرار کنند بتدریج از یادگیری ایجاد کسالت میکنند و نهتنها در سازندگی آنها نقش موثری ایفا نمی کند بلکه زمینه رکود علمی و دلزدگی از فعالیتهای علمی را فراهم می کندچون آموزش مانند لباس متحدالشکل به تمام دانش آموزا با استعدادهای مختلف و روحیات گوناگون بطور یکسانارائه میشود در دهه های اخیر الگوهای تدریس برای استفاده از راهبردها و روش های تدوین یافته است که بهشاگردان کمک کند تا به عنوان افراد رشد یابند، بر توانایی تفکر روشن و اندیشمندانه خود بیافزایند و مهارت ها وتعهدات اجتماعی خود را توسعه دهند. توجه به اهمیت ریاضی در نظام های آموزشی از طریق گنجاندن مباحثریاضیات در برنامه های تحصیلی موجب تسریع در پرورش توانایی های ذهنی و قدرت استدلال دانش آموزان ومواجهه با تحولات علمی و پیشرفت های فناوری در زندگی آینده می گردد. بدیهی است که آموزش مناسب وپیشرفت تحصیلی در درس ریاضی، مستلزم شناسایی مشکلاتی است تحمیل شده برای دانش آموزان در این درسوجود دارد. نظر بر این است که مشکلات تحمیل شده بر دانش آموزان در یادگیری ریاضی یا منشا درون فردیدارد یا منشا بیرون فردی. مشکلات برون ریاضی که منشا درون فردی دارند از ویژگی های فردی دانش آموزان در برداشت های ذهنی، یادگیری، انگیزش ها و نگرش ها سرچشمه می گیرند. در حالی که مشکلات برون فردی از عوامل فرهنگی، اجتماعی، آموزشی، چگونگی تدریس و برخورد معلم و... اثر می پذیرد.

Keywords:

ریاضی , تدریس , ابتدایی , معلم , دانش آموزان , علاقه