خودکارآمدی و اشتیاق معلم: رابطه با تغییرات در کیفیت تدریس درک شده توسط دانش آموز در آغاز آموزش متوسطه

کیفیت تدریس یک عامل کلیدی در موفقیت تحصیلی دانش آموزان است، اما مطالعات کمی بررسی کرده اند که چگونه کیفیت تدریس در ابتدای آموزش متوسطه تغییر می کند و چگونه چنین تغییراتی توسط ابعاد انگیزش معلم پیش بینی می شود. این مطالعه تغییرات درک دانش آموزان سطح کلاس از کیفیت تدریس را طی یک سال تحصیلی در ابتدای دبیرستان بررسی کرد و بررسی کرد که چگونه خودکارآمدی و اشتیاق معلمان چنین تغییراتی را پیش بینی می کنند. داده های ۱۹۹۶ دانش آموز (۵۳.۸% مرد؛ میانگین سنی: ۱۱.۰۹ سال، SD = ۰.۵۵) و معلمان خانه آنها (N = ۱۰۵)، که در ابتدای کلاس های ۵ و ۶ مورد بررسی قرار گرفتند، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد کاهش قابل توجهی در حمایت عاطفی درک شده از دانش آموزان در سطح کلاس، مدیریت کلاس درس و وضوح آموزشی. خودکارآمدی گزارش شده توسط معلم با تغییرات کیفیت تدریس ارتباط معنی داری نداشت. شور و شوق گزارش شده توسط معلم کاهش مدیریت کلاس در سطح دانش آموزان را مهار کرد.

Keywords:

کیفیت تدریس , مدل تغییر پنهان چندسطحی , اشتیاق معلم , خودکارآمدی معلم , انگیزش معلم.