طراحی و اعتبار یابی الگوی برنامه درسی آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن کریم برای دانش آموزان دوره ابتدایی

برنامه های آموزش قرآن از یک سو به دنبال آن است که به وسیله آشناسازی دانش آموزان با قرآن آنها را با راه و مسیری امن ، مطمئن و دائمی برای بهرهگیری مادام العمرشان از هدایت این کتاب الهی بهرهمند سازد چنانچه که در خود قرآن کریم مورداشاره واقع شده است که هر فردی در هر سطحی می تواند زبان این کتاب را درک کرده و از آن بهره بگیرد. هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن کریم برای دانش آموزان دوره ابتدایی است . روش پژوهش حاضر آمیخته - اکتشافی است . در فاز اول کیفی در سه مرحله به طراحی الگوی برنامه درسی آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن کریم برای دانش آموزان دوره ابتدایی پرداخته شده است ؛ در مرحله اول با رویکرد پژوهش سنتزپژوهی یافته های پیشینه پژوهشی موجود در زمینه مولفه ها و شاخص های آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن کریم مورد پژوهش قرار گرفت در مرحله دوم به شناسایی وضعیت جاری آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن کریم در دوره ابتدایی با رویکرد نظریه داده بنیاد پرداخته شد. و در گام بعد الگوی برنامه درسی آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن کریم برای دانش آموزان دوره ابتدایی طراحی گردید و مورد اعتباریابی اولیه با رویکرد گروه کانونی قرار گرفت . و در فاز کمی از طریق روش تحقیق پیمایشی و با استفاده از روش دلفی فازی و تحلیل عاملی تاییدی مدل طراحی شده مورد اعتباریابی قرار گرفت . اهم نتایج نشان داد الگوی برنامه درسی آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن کریم برای دانش آموزان دوره ابتدایی دارای ۶ عنصر اصلی برنامه درسی شامل اهداف برنامه درسی ( مشتمل بر محورهایی چون انعطافپذیری اهداف و مبتنی بر تفاوتهای فردی، مرتبط با سایر اهداف دوره ابتدایی ، مبتنی بر درونی سازی، تعادلمحور، مبتنی بر واقع گرایی و مهارتمحوری)، ویژگی دانش آموز( مشتمل بر محورهایی چون، جدیت و پشتکار، علاقمندی و برخورداری از انگیزه، شبکه سازی و تقویت مهارتهای بین فردی و تعهد و مسئولیت پذیری)، ویژگی معلم (مبتنی بر محورهایی چون تخصص گرایی ، حمایت گری، صمیمیت و تعامل گرایی ، الگوبودن و تاثیرگذاری و شبکه سازی با عوامل موثر)، روشیاددهی -یادگیری (مبتنی بر محورهایی چون آموزش مرحله ای و جزء به کل ، بکارگیری روشهای تلفیقی در آموزش، روشهای نوین و فعال، مشارکتی و ارتباطی و آموزش ترکیبی مبتنی بر کلاس معکوس)، محتوا (مبتنی بر محورهایی چون مبتنی بر فناوری، تفکیک محوری مبتنی بر معنا، چندگانگی و تنوع محتوایی ، خودآموز، مبتنی بر سازماندهی و جذابیت بخشی به محتوا) و ارزشیابی ( مبتنی بر محورهایی چون فرآیندمحوری، ارزشیابی عملکردی مبتنی بر ابزارهای استاندارد، ارزشیابی شفاف و واضح ، دقت و فوریت در بازخورددهی ، استفاده از خودسنجی و همسالسنجی ) مورد سازماندهی قرار گرفت .

Keywords:

قرآن کریم , روخوانی , روانخوانی , برنامه درسی , دوره ابتدایی .