چگونه توانستیم با بهره گیری ازنه گام گانیه یادگیری ضرب و عبارت های ضربی را برای دانش آموزان بهینه تر وجذابتراز گذشته سازیم ؟

رسیدگی به امر تعلیم و تربیت و نیز دسترسی به حوضه ای از معرفت که ما را علی رغم همه معضلات در رسالتی که بر دوش داریم راهبر باشد، نیاز به پژوهش های علمی دارد. هر چندکه تا کنون به دلایل مختلف تحقیقات در آموزش و پرورش ایران ، نتوانسته جایگاه اصلی خود را پیدا کند؛ شاید یکی از اصلی ترین دلایل آن، عدم باور مدیران به نتایج این گونه تحقیقات باشد . امروزه توسعه و رشد یکی از مباحثی است که توجه کشور های درحال توسعه را به خود جلب کرده است . برای رسیدن به هدف مقدس( فرهنگ پژوهش در مدارس) به نظر می رسد ابتدا باید در نگرش آموزش و پرورش تغییراتی حاصل گردد که آموزش و پرورش باید از نظامی پویا بر خوردار باشد که علم و پژوهش در آن نهادینه شده و پژوهش در معلمان جایگاه و موقعیت واقعی خود را در نظام آموزشی باز یابد. معلمان نخستین مشعل داران پیشرفت دانش آموزان هستند. آنان به دانش آموزان می آموزند که چگونه عملی فکر کنند؟ چگونه مشاهده کنند و چگونه حدس بزنند؟ فعال بودن دانش آموزان دوره ابتدایی در امر یادگیری، آنان را در مسیری از حرکت و فعالیت قرار می دهد که موافق با طبع کودکانه آنهاست . دانش آموزان ضمن این فعالیت ها بامشکلاتی مواجه می شوند و ناچارخواهند بود که در جهت رفع این مشکل ، احساس مسئولیت کرده، مراحل پیشرفت کار ها را بررسی نمایند و راهکاری تازه و خلاقی را تجر به کنند که مفاهیم ریاضی ، یکی از اثربخش ترین و کارآمد ترین مواد درسی می باشد. به طوری که مبینی (۱۳۸۰) به نقل از ریچارد کورانت ، در این زمینه می گوید: »ریاضیات یکی از عالی ترین تراوش های اندیشه ی آدمی است که منعکس کننده ی ارادهی انسان و نشان دهنده ی سیر عقل و برهان و هم چنین بیان کننده ی میزان علاقه ی بشر به کمال و زیبایی است « . نقش بنیادی علم ریاضی در پیشبرد سایر علوم و ف نون نیز مورد پذیرش همگان است ، به طوری که نرسیدن به هدف های آموزشی در زمینه ی ریاضی موجب ضعف ، ناتوانی و دست نیافتن به اهداف مربوط به پیشرفت علوم و فنون دیگر خواهد بود ( مبینی ،۱۳۸۰،ص۱۵ ).با توجه به مطالب یاد شده، آشکار می گردد که نقش و جایگاه درس ریاضی در زند گی انسان به چه میزان دارای اهمیت است . اما سوال مهمی که مطرح می باشد آن است که ،۱- چرا عدهی کمی از دانش آموزان به درس ریاضی علاقه -مند می باشند؟۲- چرا نتایج ارزشیابی درس ریاضی اغلب فراگیران رضایت بخش نمی باشد؟ ۳- چرا بعضی از دانش آموزان در زنگ ریاضی دچار اضطراب و نگرانی می شوند؟۴- چرا بعضی از آموزگاران درارزشیابی ازاین درس موفقی ت چندانی ندارند؟ ۵- به راستی دلیل این ناکامی ها چیست و عوامل آن کدامند؟برخی از پژوهشگران، هم چون عزیزخانی (۱۳۸۸) در اقدام پژوهی که با عنوان »چگونه توانستم با ایجاد محیطی شاد و فعال میزان یادگیری و نحوه ی ارزیابی دانش آموزان کلاس سوم را در درس ریاضی افزایش دهم ؟ « انجام داده بود، با استفاده از روش های گوناگون تحقیق ، به این نتیجه رسید که می توان با ایجاد محیط شاد و افزایش نشاط در دانش آموزان، میزان علاقه مندی آنان را در درس ریاضی افزایش داد.بی شک ، مهم ترین عاملی که در موفقیت یا ناکامی برخی از معلمان در تدریس ریاضی ، نقش بسزایی دارد، مربوط به روش آنان در علاقه مند کردن دانش آموزان به درس یاد شده و چگونگی ایجاد انگیزه و ارائه مطالب درسی به آنان می باشد. بنابراین ،در این تحقیق ما در پی آن هستیم تا علاوه بر افزایش علاقه مندی دانش آموزان شهربردسیر به درس ریاضی بخصوص یادگیری مفهوم ضرب ،جدول ضرب و انجام فعالیت های عملکردی آن «، میزان مهارت آنان را نیز در انجام آزمونهای عملکردی و فعالیت های خارج از مدرسه ، ارتقا بخشیم . هم چنین سعی بر آن داشت یم تا با انجام ارزشیابی خلاقانه میزان کاربرد مفاهیم ضرب وجدول ضرب را در زندگی روزمره ی فراگیران افزایش داده، و به دلیل تلفیق درس یادشده با سایر دروس،موفقیت دانش اموزان دریادگیری درس های دیگر فارسی ،علوم،هنروغیره را نیز امکان پذیر سازیم ازطرفی سعی کردیم اضطراب و استرسی را که بچه ها هنگام حفظ کرن جدول ضرب دارند را به کمک خلاق ترین راه کارها برطرف سازیم به گونه ای که جدول ضرب و عبارتهای ضربی را حفظ نموده وهرگز فراموش نکنند

Keywords:

نقش و جایگاه ریاضی درزندگی , مفاهیم ریاضی , فعالیت های عملکردی , جدول ضرب وعبارتهای ضربی , روش های نوین تدریس