امتیازدهی خودکار و بررسی تغییر آموزش و درک معلمان ابتدایی در یادگیری نوشتن با توجه به ارزیابی نوشتاری

مطالعه حاضر از یک روش گروه متمرکز برای بررسی کیفی نگرش ها و تجربیات معلمان نوشتاری ابتدایی با استفاده از سیستم ارزیابی خودکار نوشتاری (AWE) به نام MI Write به عنوان بخشی از اجرای MI Write در سطح ناحیه در کلاس های ۳ تا ۵ در ۱۴ مدرسه ابتدایی استفاده کرد. ما از نظریه فعالیت به عنوان یک چارچوب نظری برای پاسخ به سوالات تحقیق زیر استفاده کردیم: معلمان به چه شیوه هایی AWE را برای واسطه گری فعالیت خود و دانش آموزانشان در کلاس درس نوشتار ابتدایی درک می کنند؟ معلمان چگونه و از چه راه هایی AWE را برای تغییر آموزش و یادگیری نوشتن درک می کنند؟ با استفاده از یک روش کدگذاری استقرایی، چهار موضوع ظاهر شد که پیچیدگی های استفاده از AWE برای پشتیبانی از آموزش را برجسته می کند: (۱) AWE هم به معلمان کمک می کند و هم به چالش می کشد. (۲) AWE بر انگیزه نوشتن و استقلال دانش آموزان به روش های پیچیده تاثیر می گذارد. (۳) عملکرد AWE ممکن است چالش های آموزشی جدیدی ایجاد کند. (۴) پیاده سازی و کارایی AWE تحت تاثیر جنبه های گسترده تر سیستم فعالیت آموزشی است. یافته ها پیامدهایی برای اطلاع رسانی به ذینفعان منطقه و مدرسه علاقه مند به استفاده از AWE برای پشتیبانی از نتایج نوشتاری، پیشبرد تحقیقات در مورد AWE، و برای هدایت طراحی سیستم های AWE دارند.

Keywords:

ارزیابی خودکار نوشتاری , بازخورد خودکار , امتیاز دهی خودکار , ادراک معلم , آموزش نوشتاری.