خط مشی آزمون استاندارد در سطح مدرسه و پیشرفت ریاضی در پایه های ابتدایی: نقش واسطه ای رویکرد آموزشی ریاضی

این مطالعه به بررسی این موضوع می پردازد که چگونه خط مشی آزمون استاندارد شده در سطح مدرسه در کلاس ۱ به طور مستقیم و غیرمستقیم با پیشرفت ریاضی در کلاس های ابتدایی مرتبط است. با استفاده از داده های همگروهی مهدکودک مطالعه طولی دوران اولیه کودکی که از خرم آباد گرفته شده است، نمونه شامل ۶۷۷۴ کودک است که در ۹۲۵ مدرسه ابتدایی آمزش می بینند. یافته های حاصل از یک تحلیل میانجی ساختاری کامل چندسطحی نشان می دهد که علیرغم دستاوردهای کوتاه مدت کودکان در کلاس ۱، اثرات مثبت سیاست آزمون های مکرر در کلاس ۱ همچنان در کلاس ۳ باقی نمی ماند. در مقابل، سیاست های آزمون استاندارد در سطح مدرسه ارتباط منفی با پیشرفت ریاضی در کلاس ۳ با میانجیگری رویکردهای آموزشی رویه ای (مثلا تمرینات). این یافته ها شواهد تجربی در مورد اعتبار آزمون استاندارد در ریاضیات پایه ابتدایی ارائه می دهد و مفاهیمی را برای معلمان، سیاست گذاران آموزشی و محققان ارائه می دهد.

Keywords:

آزمون استاندارد , مدرسه , پیشرفت ریاضی , نقش واسطه ای , رویکرد.