تدوین الگوی مفهومی یادگیری ریاضی و فعالیت های شناختی بهبود دهنده یادگیری در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی

Publish Year: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 11

This Paper With 17 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JLD-12-4_005

تاریخ نمایه سازی: 28 دی 1402

Abstract:

اهداف: پژوهش حاضر با هدف تدوین الگوی مفهومی یادگیری ریاضی و ارائه فعالیت های شناختی بهبود دهنده یادگیری در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی در دو مرحله انجام شد.   مواد و روش ها: رویکرد پژوهش، کیفی و با روش تحلیل مضمون بود. جامعه مورد مطالعه شامل منابع نوشتاری مرتبط با اختلال یادگیری ریاضی در ایران و خارج از کشور، در سال ­های ۱۳۷۰- ۱۴۰۱  بود. در مرحله اول، متون نظری با روش نمونه گیری هدفمند و ابزار سندکاوی با روش کتابخانه ای انتخاب شدند. تعداد ۵۳ منبع مورد بررسی قرار گرفت و داده ها به اشباع رسید. داده ها بر اساس روش براون و کلارک (۲۰۰۶) تحلیل شد و تعداد ۲۳۵ کد به دست آمد. با تقلیل کدها، تعداد ۸۰ کد پایه، ۲۱ مفهوم فرعی و ۸ مفهوم اصلی استخراج گردید. یافته ها نشان می دهد ۸ مفهوم اصلی یادگیری ریاضی شامل عملیات محاسباتی، جایگاه عدد، اندازه گیری، درک زبان ریاضی، زمان، حل مسئله، تجسم و مقایسه اشکال و مفهوم پول بودند. داده ها و الگوی مفهومی طراحی شده مطابق با معیارهای اعتبارسنجی یافته های کیفی، توسط ۱۰ نفر از متخصصان بازنگری شد که اعتبار آن بر اساس معیار هولستی برابر با ۹۷/۰ بود. در مرحله دوم از پژوهش، ۴۴ فعالیت شناختی بهبود دهنده یادگیری ریاضی با ۸ مفهوم اصلی یادگیری ریاضی منطبق شدند و توسط متخصصین، با استفاده از ضریب نسبت روایی محتوا و شاخص روایی محتوا روایی سنجی صورت گرفت. یافته ها: یافته ­ها حاکی از آن بود که الگوی مفهومی یادگیری ریاضی و مفاهیم شناختی دارای ۲۱ مفهوم فرعی و ۸ مفهوم اصلی است. مفاهیم اصلی به دست آمده شامل عملیات محاسباتی، جایگاه عدد، اندازه گیری، درک زبان ریاضی، زمان، حل مسئله، تجسم و مقایسه اشکال و مفهوم پول می باشند. ضریب توافق مرتبط بودن برابر با ۹۸/۰ و ضریب توافق ضروری بودن برابر با ۹۷/۰ و در سطح بسیار مطلوب بودند.نتیجه ­گیری: الگوی حاصل ­شده از بررسی متون علمی در این پژوهش، دربردارنده ابعاد اصلی یادگیری ریاضی است و فعالیت ­های شناختی ارائه شده در آن که جنبه­ ی بازی و سرگرمی دارد، می­تواند به یادگیری ریاضی کمک نماید. لذا، از آنجایی که فهم و یادگیری ریاضیات بر مفاهیم انتزاعی استوار است و این دانش آموزان در درک مفاهیم انتزاعی مشکلات عدیده دارند، پیشنهاد می شود از یافته های این پژوهش، جهت افزایش نگرش مثبت و اشتیاق دانش آموزان نسبت به ریاضی و عمق بخشیدن به یادگیری استفاده شود.

Authors

فاطمه خونساری

دانشجوی دکتری، گروه روان شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

سالار فرامرزی

دانشیار، گروه روان شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی. دانشگاه اصفهان، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • ایزدپناه، آ.، قاسمی، م و الله ­پناه، س. (۱۴۰۰). اثربخشی ...
  • [DOI: ۱۰.۲۲۰۵۹/jmlm.۲۰۲۱.۳۱۹۷۴۰.۱۵۶۱]پیرعباسی، ز و صفرزاده، س. (۱۳۹۸). اثربخشی بازی ­درمانی ...
  • [DOI: ۱۰.۲۱۸۵۹/jpen-۰۶۲۰۲]حسین خانزاده، ع.، ابراهیمی، ش.، حسینی، ش و خداکرمی، ...
  • [DOI:۱۰.۲۲۰۹۸/jld.۲۰۲۰.۸۵۷]موسوی، ش و سرداری، ب. (۱۳۹۸). تعیین اثربخشی الگوی یادگیری ...
  • [DOI:۱۰.۱۰۱۶/j.jecp.۲۰۱۷.۰۷.۰۰۶] American Psychiatric Association. (۲۰۱۳). Diagnostic and statistical manual of mental ...
  • [DOI:۱۰.۱۱۷۷/۱۴۶۸۷۹۴۱۰۱۰۰۱۰۰۳۰۷]Baradaran, F., Safavi Homami, S., & Faramarzi, S. (۲۰۲۱). The ...
  • [DOI:۱۰.۱۱۹۱/۱۴۷۸۰۸۸۷۰۶QP۰۶۳OA]Bryant, D. P., Pfannenstiel, K. H., Bryant, B. R., Roberts, ...
  • [DOI:۱۰.۱۱۷۷/۰۱۴۵۴۴۵۵۱۹۸۷۳۶۵۱]Coolen, I. E., & Castronovo, J. (۲۰۲۳). How Memory Counts ...
  • [DOI:۱۰.۳۵۴۴۵/alishlah.v۱۵i۱.۲۶۳۳]Fuchs, L., Fuchs, D., Seethaler, P. M., & Barnes, M. ...
  • [DOI:۱۰.۱۰۰۷/s۱۱۸۵۸-۰۱۹-۰۱۰۷۰-۸]Gordon, R., Smith-Spark, J. H., Newton, E. J., & Henry, ...
  • [DOI:۱۰.۳۳۸۹/fpsyg.۲۰۱۸.۰۰۵۸۲]Hosein khanzadeh, A. A., Ebrahimi, S., Hosseini, S., & Khoda ...
  • [DOI: science/article/pii/S۱۰۴۱۶۰۸۰۲۱۰۰۰۷۱۶]Kampylafka, C., Polychroni, F., & Antoniou, A. S. (۲۰۲۳). ...
  • [DOI:۱۰.۱۱۵۵/۲۰۲۰/۱۲۵۰۸۰۱]Lomibao, L. S., & Tabor, H. R. (۲۰۲۳). Orton-Gillingham Approach ...
  • [DOI:۱۰.۱۰۰۷/s۱۰۶۴۹-۰۱۳-۹۵۲۰-۴]Mingozzi, A., Tobia, V., & Marzocchi, G. M. (۲۰۲۳). Dyslexia ...
  • [DOI:record/۲۰۱۶-۰۹۸۶۸-۰۰۵]Pan, Y., Ke, F., & Xu, X. (۲۰۲۲). A systematic ...
  • [DOI:۱۰.۳۹۹۱/ijep.v۸i۱.۷۳۷۰]Peng, P., Congying, S., Beilei, L., & Sha, T. (۲۰۱۲). ...
  • [DOI:۱۰.۱۰۰۷/s۱۱۸۵۸-۰۲۲-۰۱۴۶۳-۲]Singh, A. J. (۲۰۲۲). Working memory Intervention ‘Brain Omatics’ for ...
  • Witzel, B., & Mize, M. (۲۰۱۸). Meeting the Needs of ...
  • نمایش کامل مراجع