نقش امیدواری، شفقت به خود، و تاب آوری والدینی در پیش بینی پیوند با مدرسه دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه
Publish place: Quarterly Journal of Child Mental Health، Vol: 10، Issue: 3
Publish Year: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 86
This Paper With 17 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_CHILD-10-3_003
تاریخ نمایه سازی: 30 دی 1402
Abstract:
زمینه و هدف: اختلال یادگیری ویژه، اختلالی عصبی تحولی است که علاوه بر خود فرد، والدین، معلمان، و نظام آموزشی را نیز با کشاکش هایی مواجه می کند. این پژوهش با هدف تعیین رابطه امیدواری، شفقت به خود، و تابآوری والدینی با پیوند به مدرسه در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه انجام شد.
روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه و مادران آنان در شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۹ بود. تعداد ۱۳۲ نفر از مادران و دانش آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و داده ها با استفاده از مقیاس های امیدواری اسنایدر(۱۹۹۱)، خودشفقت ورزی نف (۲۰۰۳)، تاب آوری کونر و دیویدسون (۲۰۰۳) و دلبستگی به مدرسه موتون و همکاران (۱۹۹۳) جمع آوری شدند. به منظور تحلیل داده های آماری از روش های آمار توصیفی مانند میانگین، و انحراف معیار و جهت تحلیل فرضیات پژوهش از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان با نرم افزارSPSS۲۳ انجام شد.
یافته ها: باتوجه به نتایج آماری دلبستگی نسبت به مدرسه با امیدواری (۰۰۱/۰=p، ۶۰۱/۰=r)، اشتراک انسانی (۰۰۵/۰=p، ۰۵۰/۰=r)، ذهن آگاهی (۰۰۵/۰=p، ۲۳۱/۰=r)، و تاب آوری (۰۰۱/۰=p، ۴۰۵/۰=r)، همبستگی مثبت و با مولفه انزوای شفقت ورزی (۰۰۱/۰=p، ۳۳۸/۰=r)، و همانندسازی افراطی، (۰۰۵/۰=p، ۲۴۱/۰-=r) همبستگی منفی معناداری دارد و بین مولفه های مهربانی با خود و قضاوت نسبت به خود شفقت ورزی و دلبستگی نسبت به مدرسه همبستگی معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که ۵/۴۷ درصد از تغییرات واریانس پیوند به مدرسه توسط امیدواری، شفقت به خود، و تابآوری والدینی تبیین میشود.
نتیجه گیری: وجود مهارت هایی مانند تجربه احساس مراقبت، مهربانی نسبت به خود، نگرش بدون قضاوت نسبت به شکست ها به همراه انگیزه و توانایی برنامه ریزی برای رسیدن به اهداف با وجود موانع و همچنین توانایی غلبه بر وضعیت منفی یا تجارب آسیب زا از سوی مادران، شرایط پیش بینی پیوند به مدرسه را در دانش آموز دارای اختلالات یادگیری ویژه فراهم کرده است.
Keywords:
Authors
شهروز نعمتی
Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Science and Psychology, University of Tabriz, Iran
رحیم بدری گرگری
Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Science and Psychology, University of Tabriz, Iran
نازی طرفه
Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran
الهه محمودی
Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Iran
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :