اثربخشی آموزش تفکر خلاق به روش دوبونو بر خودپنداره تحصیلی و اشتیاق مدرسه دانش آموزان با نارساخوانی

هدف: این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش تفکر خلاق به روش ادوارد دوبونو بر خود پنداره تحصیلی و اشتیاق مدرسه دانش آموزان با نارساخوانی در پایه چهارم شهرستان تیران و کرون در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ بود. روش: در این پژوهش روش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل و پیگیری ۱ ماهه بود. جامعه آماری تمام دانش آموزان نارسا خوان شهرستان تیران و کرون در سال ۱۳۹۹-۱۴۰۰ بود. روش نمونه گیری دردسترس و تعداد نمونه ۳۰ نفر انتخاب شد که به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفت. گروه آزمایش در ۱۰ جلسه، هفته ای یک بار، آموزش گروهی تفکر خلاق به روش دوبونو را به صورت آنلاین دریافت کردند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه خودپنداره تحصیلی (یی- هیسن چین، ۲۰۰۴) و پرسشنامه اشتیاق به مدرسه، (وانگ، وایلت و اسکلز، ۲۰۱۱) و آزمون تشخیصی نارساخوانی (حیدری و همکاران ،۱۳۹۵) بود. داده ها با استفاده از تحلیل وارایانس اندازه های مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی با استفاده ازنرم افزار ۲۳ spss  تحلیل شد. یافته ها: نشان داد که آموزش تفکر خلاق به روش دوبونو بر خودپنداره تحصیلی عمومی در سطح معناداری ۰۵/۰>p، ۴۲/۳۲ F= و میزان تاثیر ۶۰/۰ ، خود پنداره تحصیلی آموزشگاهی با ۱۲۸/۴۹ F=، میزان تاثیر۸۲/۰  و خودپنداره غیرآموزشگاهی با ۳۲/۸۲ F= و میزان تاثیر ۷۴/۰ معنادار بود. همچنین آموزش تفکر خلاق به روش دوبونو بر اشتیاق رفتاری درسطح معناداری ۰۵/۰>p، ۸۰۱/۴۴F= و میزان تاثیر۹۶/۰، اشتیاق هیجانی ۱۹۷/۲۵F=، میزان تاثیر ۸۷/۰ و اشتیاق شناختی با   ۲۷۳/۲۲ =  F= و میزان تاثیر ۹۰/۰ نیز معنادار بود. همچنین آزمون تعقیبی نیز بیانگر تفاوت معناداری بین پس آزمون و آزمون پیگیری در گروه مداخله در هر دو متغیر را نشان داد. نتیجه گیری: براساس این نتایج می توان ابراز کرد که روش تفکر خلاق به روش دوبونومی تواند بر خودپنداره تحصیلی و اشتیاق مدرسه دانش آموزان با نارساخوانی موثر واقع شود.بر خودپنداره تحصیلی و اشتیاق مدرسه دانش آموزان با نارساخوانی موثر واقع شود.

Keywords:

Creative thinking , De Bono’s method , School enthusiasm , Academic self-concept , Dyslexia , تفکر خلاق , روش دوبونو , اشتیاق مدرسه , خودپنداره تحصیلی , نارساخوانی