اثرات هوش مصنوعی در زبان فارسی متوسطه اول

پژوهش حاضر با هدف ارزیابی و تحلیل محدودیت ها و فرصت هایی است، که هوش مصنوعی در خلاقیت نگارش دانش آموزان به وجود می آورد. نخست، هوش مصنوعی و قابلیت های آن در یادگیری توصیف و تبیین شده، سپس به قابلیت های GPT-Chat در آموزش و یادگیری توجه می شود. در این پژوهش، از هوش مصنوعی خواسته شده تا چند مورد از فعالیت های کتاب های نگارش متوسطه دوم را انجام دهد و سپس متن دریافتی از GPT-Chat به لحاظ ساختار از منظر فصاحت و بیان در جدول دادههای مربوط به متنکاوی تحلیل شد. پس از جمع آوری اطلاعات مربوط به ادبیات هوش مصنوعی، راهکارها و اهداف عملیاتی به منظور جلوگیری از تقلب دانش آموزان با این فناوری و روش های بهره وری از آن در خدمت خلاقیت و یادگیری دانش آموزان در درس نگارش، ارائه گردید. این پژوهش کاربردی، راهکارهای نوینی را برای ارتقاء کیفیت کلاس های نگارش متوسطه دوم در بردارد. مطالعات انجام شده بیانگر آن است که هوش مصنوعی، به لحاظ فصاحت جز در چند مورد جزئی ایرادی ندارد. چت هوشمند میتواند از تشبیه و استعاره برای نگارش متونی استفاده کند که به سختی قابل تمایز از ادبیات انسان است. با وجود همه شباهتها، زبان هوش مصنوعی به دلیل ناتوانی در بیان دقائق عواطف انسانی و احساسات عمیق، قابل تشخیص است. اگر طراحی آموزشی مبتنی بر افزایش خلالقیت باشد نه تنها هوش مصنوعی تهدیدی در خلاقیت دانش آموزان ایجاد نمی کند، بلکه به یادگیری بیشتر و افزایش خلاقیت کمک می کند.

اثرات هوش مصنوعی در زبان فارسی متوسطه اول Keywords:

هوش مصنوعی , نگارش , خلاقیت , فرصت , محدودیت.