آزمون علی انگیزش یادگیری فیزیک بر اساس مولفه های ادراکات کیفیت کلاس درس فیزیک

هدف این پژوهش بررسی رابطه ادراک فعالیت های کلاسی با انگیزش یادگیری کلاس درس فیزیک دانش آموزان از طریق یک الگوی معادلات ساختاری است. بدین منظور نمونه ای به حجم ۲۰۰ نفر از دانش آموز دختر دوره متوسطه پایه دهم شهر مشهد انتخاب شد. پرسشنامه محقق ساخته ادراک فعالیت های کلاسی درس فیزیک و پرسشنامه انگیزش یادگیری فیزیک توسط شرکت کنندگان تکمیل شد. نتایج اجرای ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که مولفه های ادراک کیفیت فعالیت های کلاسی درس فیزیک شامل چالش، انتخاب، جاذبه، معنا و خودکارآمدی با مولفه های انگیزش درونی و بیرونی رابطه مثبت معناداری دارند، اما مولفه های چالش، انتخاب، جاذبه، معنا و خودکارآمدی با بی انگیزگی رابطه منفی معناداری به لحاظ آماری دارند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که مولفه های ادراک فعالیت های کلاسی درس فیزیک، انگیزش درونی، بیرونی و بی انگیزگی یادگیری فیزیک را پیش بینی می کند. در این راستا معناداری F به ترتیب برای انگیزش درونی، بیرونی و بی انگیزگی یادگیری فیزیک به صورت زیر به دست می آید.〖(F〗_((۵,۱۹۵) )=۶/۳۲,P<۰/۰۰۱) ,〖(F〗_((۵,۱۹۵) )=۱۰/۱۹,P<۰/۰۰۱),〖(F〗_((۵,۱۹۵) )=۱۶/۳۸,P<۰/۰۰۱)الگوی پیشنهادی رابطه مولفه های ادراک فعالیت های کلاسی درس فیزیک با مولفه های انگیزش یادگیری فیزیک نیز از برازش مناسبی برخوردار است. با توجه به نتایج به دست آمده، توصیه می شود برای افزایش انگیزش یادگیری دانش آموزان در درس فیزیک، ادراکات مناسبی براساس تکالیف چالش انگیز، جذاب، معنادار توام با حق انتخاب و خودکارآمدی ایجاد گردد.

Keywords:

ادراک , کیفیت کلاسی , انگیزش یادگیری