بررسی نقش واسطه گری کارکردهای اجرایی در رابطه بین مهار تهای حرکتی ظریف و مهارت خواندن در دانش آموزان دوره ابتدایی

نبود ارتباط راهکارها با محتوای کتاب های درسی و محدود کردن در یک دوره سنی عمدتا معلمان را در رسیدن به بسیاری از آن نتایج مورد انتظار را نگرفته. ما در این کتاب ها یاد می گیریم با بازی یا با استفاده از وسایل وبیان آن ها به زبان کودک و بیان معادل آن به زبان فارسی سعی در آموزش زبان آموزی می کنیم اما همین روش ها در زمانی که دانش آموز به پایه بالاتر می رود ؛ هنوز در مهارت ها زبان متناسب با کتاب نبود واستفاده از این روش ها موجبات کم رنگی اثر آن می شود. در حقیقت بسیاری از نوشته ها در این حوزه مربوط به سال های آغاز به ویژه پایه آول است و به بیان راهکارها در پایه های بالاتر کم تر حرفی گفته شده است. آنچه در این مطلب خواهید خواند .«ضمن آشنایی با تند خوان ها به طور کلی به معرفی روش هایی برای سال های پیش از دبستان و اول دبستان و پایه های بالا ی به تفکیک اشساره خواهد شد .لبته این طبقه بندی مطلق نبوده ومعلم یا والاین می توانند از روش ها متناسب با سطح دانش آموزان و با خلاقیت خود وایجاد تغییرات در روش ها آن ها را در کلاس استفاده کنند.پیش از بیان روشها خوب است با اهمیت زبان و شناختی از تند خوان ها داشته باشیم بدانیم که آموزش و پرورش فرایندی ارتباطی است.چگونگی آغاز آموزش به کودکان در کشور ایران از دیر بازترین مباحث در حوزه پژوهش های آموزشی است و کتاب های فراوانی نیز در این باره در ایران و جهان منتشر شده است.اما متاسفانه بسیاری از کتاب ها در این زمینه عمدتا مثال و راهکار های موجود بیشتر به مقاطع پیش از دبستان است.

Keywords:

خواندن , ابتدایی , چالش , دانش آموزان , یادگیری , معلم