تاثیر مداخلات آموزشی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی: مطالعه مروری نظام مند
Publish Year: 1404
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 76
نسخه کامل این Paper ارائه نشده است و در دسترس نمی باشد
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_SHPP-12-4_011
تاریخ نمایه سازی: 30 مهر 1404
Abstract:
مقدمه: دانش آموزانی که به اختلال یادگیری ریاضی مبتلا هستند، در یادگیری مفاهیم چهار عمل اصلی ریاضی (جمع، تفریق، ضرب و تقسیم) و همچنین در طبقه بندی مسائل دچار مشکل می شوند. با این حال، مداخلات آموزشی می تواند به طور قابل توجهی باعث بهبود عملکرد تحصیلی آن ها، به ویژه در یادگیری این مفاهیم ریاضی شود.
هدف: پژوهش حاضر با هدف مرور نظاممند تاثیر مداخلات آموزشی بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی انجام شد.
روش: مطالعه حاضر از نوع مروری نظاممند بود. یافتهها به طور جامع از سالهای ۱۳۸۰ تا ۱۴۰۳ در پایگاههای اطلاعاتی داخلی و از سالهای ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ در پایگاههای اطلاعاتی خارجی با توجه به کلیدواژههای تخصصی مورد بررسی قرار گرفتند. پایگاه های اطلاعاتی داخلی شامل مگ ایران، علمنت و نورمگز بود و پایگاههای اطلاعاتی خارجی شامل گوگل اسکالر، ساینس دایرکت، اسپرینگر، پاب مد، اسکوپوس، و سیج بود. در پایان براساس فهرست وارسی پریزما ۲۱ مقاله با توجه به ملاکهای ورود و خروج انتخاب و بررسی شد.
یافته ها: نتایج پژوهشهای انجام شده حاکی از تاثیر توانبخشی شناختی (۷ مطالعه)، بازیهای آموزشی (۶ مطالعه)، برنامه آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله (۳ مطالعه)، برنامه آموزش فراشناخت (۳ مطالعه)، آموزش مهارتهای حرکتی (۳ مطالعه) و برنامه آموزش مستقیم (۲ مطالعه) بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی است.
نتیجه گیری: مداخلات آموزشی به طور قابل توجهی بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی موثر بودهاند و بر این اساس پیشنهاد میشود درمانگران با اختلال یادگیری ریاضی به منظور ارتقای یادگیری مفاهیم ریاضی در این دانشآزموزان از این مداخلات بهره گیرند.
Keywords:
Authors
سحر بدری بگه جان
PhD student in Educational Psychology, Department of Psychology, Faculty of Humanities. Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.
باقر غباری بناب
Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tehran University, Tehran, Iran
رضا قربان جهرمی
Assistant professor, Department of Psychology, Faculty of Humanities, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.
محسن امیری
Associate Professor, Department of Psychology, Zanjan of University ,Humanities of Faculty , Zanjan, Iran
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :