نقش معلم در تنظیم گری اخلاقی تعامل دانش آموزان با فناوری های هوشمند در کلاس درس

پژوهش حاضر با هدف واکاوی نقش معلم در تنظیم گری اخلاقی استفاده از فناوری های هوشمند در کلاس درس، به روش مروری نظام مند انجام شده است. برای گردآوری داده ها، از پایگاه های علمی معتبر داخلی و خارجی استفاده شد. یافته ها نشان داد تنظیم گری اخلاقی معلم دارای چهار بعد اصلی است: آگاهی از حقوق دیجیتال دانش آموزان، شناخت سوگیری های الگوریتمی، درک پیامدهای اخلاقی فناوری، و توانایی تشخیص موقعیت های مسئله ساز اخلاقی. راهبردهای موثر شامل آموزش مستقیم اخلاق دیجیتال، طراحی تکالیف اخلاق محور، الگوسازی عملی، گفت وگوی انتقادی و نظارت بازخوردی است. مهم ترین چالش ها کمبود آموزش های حرفه ای، نبود سیاست های مشخص مدرسه ای، شتاب تغییرات فناورانه و تعارض میان نقش های معلم بودند. پیامدهای مثبت تنظیم گری اخلاقی نیز پرورش کاربران مسئول، تقویت تفکر انتقادی و کاهش تخلفات اخلاقی را در بر می گیرد. نتایج تاکید می کند که تنظیم گری اخلاقی معلم، نقشی چندبعدی و ضروری در عصر فناوری های هوشمند است که نیازمند بازنگری در برنامه های تربیت معلم، تدوین خط مشی های مشخص مدرسه ای و ایجاد چارچوب های اخلاقی شفاف می باشد.

Keywords:

تنظیم گری اخلاقی , فناوری های هوشمند , نقش معلم , اخلاق دیجیتال