شهرهای دانش :مشخصات ، ملزومات و نقش آنها در توسعه دانایی محور

بعد از آنکه در سال 1949 مفهوم و تعریفی جدید از توسعه توسط ترومن ، رییس جمهور وقت آمریکا ارائه گردید تغییرات زیادی در نحوه برخورد ب ا آن و الگوهای ساخته شده از روی آن پدید آمد . اگر چه در دهه های 50 و 60 میلادی رویکرد اکثر کشورهای جنوب به توسعه به معنای افزایش رشد اقتصادی و درآمد سرانه بود، اما عدم تخصیص متناسب و متوازن این دستاوردها به اقشار مختلف مردم نتایج معکوسی را در جهت فقرزدایی و بهبود توسعه در این کشورها به همراه آورد . 1 از دهه 70 به بعد که آلودگی زیست محیطی به عنوان یک خطر بسیار جدی مطرح شد مفاهیمی نو در ارتباط با توسعه پدید آمد . مهمترین آنها توسعه پایدار بود که به حفظ منابع با ارزش برای نسلهای بعد تأکید می ورزید . همزمان الگوی رشد اقتصادی جای خود را به توسعه متوازن داد که بیشتر بر تقسیم امکانات و فرصتها تأکید می ورزید تا از طریق آن شکاف بوجود آمده را ترمیم کند . در این بین نقش شهرها به عنوان مراکز بزرگ اقتصادی پررنگتر گردید و به مرور به عنوان هویتی مستقل در آمدند . تغییرات دهه 90 و بوجود آمدن مدیریت دانش برروی موضوعات ذکر شده تأثیر گذاشت و مدیریت دانایی توانست در شهرها – که اکنون حالت سازمانی و شرکتی به خود گرفته بودند – رخنه نماید . شهرهای امروز بر پایه مزیت رقابتی استوار شده اند و نه مزیت نسبی ) ).Van Dijk , 2006 هر شهری برای تداوم رشد وتوسعه خود مجبور به رقابت با دیگر شهرهاست و از این رقابت گریزی نیست . هرشهری باید سرمایه های انسانی و اجتماعی را جذب کند تا قادر به بهبود در فرآیند توسعه گردد . این رقابت خود سبب به کارگیری مدیریت دانش به طور وسیع در شهرهای بزرگ و پیشرفته دنیاست . ترکیب و تلفیق این موضوعات موجب شد که با ورود به قرن 21 شهرهای دانش به وجود آیند که حیات خود را مرهون بهره گیری از دانش هستند . تحقق توسعه دانایی محور در شهرها نیازمند ملزومات و اتخاذ سیاستهایی می باشد که در این مقاله به آنها پرداخته شده است .

شهرهای دانش :مشخصات ، ملزومات و نقش آنها در توسعه دانایی محور Keywords:

شهردانش , مدیریت دانش , توسعه دانایی محور , اقتصاد دانایی , تکنولوژی ارتباطات و اطلاعات , توسعه پایدار