تحول رویکردهای نوین یادگیری آموزش درفرایند تلفیقی جهانی نگری ومحلی شدن چالشها ومسایل عمده نظام های آموزشی
Publish place: 8th Iranian Curriculum Studies Association
Publish Year: 1387
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 917
متن کامل این Paper منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل Paper (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
ICSA08_095
تاریخ نمایه سازی: 4 مهر 1396
Abstract:
شتاب سریع جوامع به سوی جهانی شدن و رشد بی سابقه ی فناوریهای اطلاعاتی تاثیرات زیادی براینده ی اجتماعات انسانی داشته و موجب تکوین پارادایم های جدید شده است پارادایم های جدید برهوشهای چندگانه ی زمینه ای شده و آموزش و پرورش بدون مرز مبتنی است دراین پارادایم هافعالیت ها و فرصت های جدیدی برای یادگیری در طول زندگی فردی محلی و جهانی درفرایند آموزش و پرورش به وجودمی آید و نظریه ی خود اموزی درشبکه های یادگیری و فناوری با تغییر نقش معلم و شاگردان برجسته تر می گردد تغییرپارادایم یادگیری: درپارادایم سنتی دانش آموز تابع معلم است و برنامه درسی استاندارد و برنحوه ی گرفتن امتیاز و پاداش بیرونی تمرکز دارد اما درپارادایم نوین دانش اموز مرکز و محور آموزش است و بربرنامه های انفرادی خود آموزی تمرکز برنحوه یادگیری و خود پاداش دهی تاکید می شود هدفهای برنامه درسی : برنامه درسی سنتی برتجهیز دانش اموزان به دانش و مهارتهای ضروری برای بقا دراجتماع محلی و رفع نیازهای اساسی جامعه اشاره دارد علاوه براین برنامه درسی موضوع محور و بردریافت دانش مبتنی بوده و تاکید برساختاردانش تکالیف و محتوای استاندارد است دربرنامه ی درسی نوین برپرورش هوشهای چندگانه ی زمینه ای تاکید میشود ساختاربرنامه درسی تلفیقی و تعاملی با حمایت ازفناوری اطلاعاتی شبکه ای جهانی و تجارب زمینه ای و واقعی است هرسه عامل جهانی شدن محلی شدن و فردی شدن درنظام اموزشی مدنظر است و حاصل آن یادگیری مادام العمر است این مقاله درپی آن است تا چالشهای برنامه ی درسی و تحولات اموزشی درفرایند جهانی شدن را موردبحث قرار دهد و راهکارهایی را که کشورهای مختلف برای افزایش آثار مثبت و کاهش اثار منفی این تحول عظیم اتخاذنموده اند تبیین نماید
Keywords:
Authors
صغری ابراهیمی قوام
استادیارگروه روانشناسی تربیتی وسنجش و اندازه گیری دانشگاه علامه طباطبایی
مرتضی پورموسی
پژوهشگر وعضو گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره پژوهشگاه تعلیم و تربیت