ارایه مدلی برای عملکرد شیمی دانش آموزان، بر اساس باورهای معرفت شناختی، ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا و راهبردهای انگیزشی و شناختی سطح بالا
Publish place: Educational Psychology، Vol: 8، Issue: 26
Publish Year: 1391
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 600
This Paper With 33 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JEP-8-26_008
تاریخ نمایه سازی: 1 اردیبهشت 1397
Abstract:
هدف اصلی این پژوهش، بررسی تاثیر باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا بر عملکرد شیمی، با میانجی گری خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا بود. بدین منظور، 646 دانشآموز دبیرستانی( 328 دختر و 318 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به پرسشنامه ای متشکل از مقیاسه ای باورهای معرفت شناختی، ادراک از محیط یادگیری سازندهگرا، خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا پاسخ دادند. نتایج بدست آمده با استفاده از روش مدل معادلات ساختاری نشان داد که متغیرهای برون زای باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا اثر مستقیم معناداری بر عملکرد شیمی دارند. همچنین، نتایج نشان داد که رابطه بین باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا با عملکرد شیمی از طریق خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا میانجی گری می شود. در این مدل تمام ضرایب رگرسیون از نظر آماری معنادار بوده و متغیرهای پیش بینی کننده جمعا 0/75 از واریانس عملکرد شیمی را تبیین کردند. در مجموع یافته ها نشان میدهد که باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا ضمن اثرات مستقیم، با واسطه خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا بر عملکرد شیمی اثرات غیرمستقیم دارند.
Keywords:
باورهای معرفت شناختی , ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا , خودکارآمدی تحصیلی , راهبردهای شناختی سطح بالا , عملکرد شیمی
Authors
کاظم برزگر بفرویی
عضو هیات علمی دانشگاه یزد
اسماعیل سعدی پور
دانشیار گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
صغری ابراهیمی قوام
دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
نورعلی فرخی
استادیار، گروه روان شناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی