آسیب شناسی آموزش علوم تجربی به روش روانکاوی معرفت عینی
Publish Year: 1396
Type: Conference paper
Language: Persian
View: 525
This Paper With 17 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- I'm the author of the paper
Export:
Document National Code:
RRBS01_008
Index date: 23 July 2018
آسیب شناسی آموزش علوم تجربی به روش روانکاوی معرفت عینی abstract
هدف این مقاله بررسی روش روانکاوی معرفت عینی گاستون باشلار و به کارگیری آن برای آسیب شناسی آموزش علومتجربی است. برای این منظور ابتدا به روش توصیفی به بررسی مطالعات باشلار در زمینه تحول تاریخی و معرفت شناختیذهنیت علمی پرداخته و زمینه های دستیابی وی به روش روانکاوی معرفت عینی را نشان می دهیم. سپس به چیستی و شیوهکاربرد روش روانکاوی معرفت عینی برای آسیب شناسی ذهنیت علمی که به شناسایی موانع معرفت شناختی پژوهش علمیمنجر می شود، می پردازیم. پس از بررسی برخی از این موانع معرفت شناختی، به تحلیل و استنتاج پیامدهای تربیتی این روشبرای آسیب شناسی آموزش علم می پردازیم. بررسی این پیامدها نشان میدهد که توجه به سه عامل اصلی در آموزش علومشامل: 1) آشنایی معلمان با موانع معرفت شناختی، 2) در پیش گرفتن رویکرد تاریخی در آموزش علوم، و 3) توجه بهگسست معرفت شناختی در علم (در تدوین کتب درسی و در شیوه تدریس)، می تواند به ارتقای کیفیت آموزش و یادگیریعلوم تجربی یاری رساند.
آسیب شناسی آموزش علوم تجربی به روش روانکاوی معرفت عینی Keywords:
آسیب شناسی آموزش علوم تجربی به روش روانکاوی معرفت عینی authors
موسی توماج ایری
دانشآموخته کارشناسی ارشد فلسفه علم، دانشگاه امیرکبیر
ایرج نیک سرشت
استادیار پژوهشکده تاریخ علم، دانشگاه تهران