راهکارهای آموزش و تقویت املای فارسی

تمامی افراد جامعه، به ویژه دانش آموزان در سنین مختلف و دوره های تحصیلی دارای قدرت یادگیری برابر نیستند. هدف از این مطالعه، بهبود ناتوانی تعدادی از دانش آموزان در درس املای فارسی دبستان محمدیه، شهرستان بندرلنگه استان هرمزگان در سال تحصیلی 99-1398 بود که پس از تشخیص این نکته، به مدت 20 جلسه ی آموزشی (یک ساعت در هر جلسه) و اجرای طرح جدید به طول انجامید و نتایج، بیانگر تاثیر مثبت برنامه بهبود ناتوانی یادگیری دانش آموزان بود. اگر معلمان درس املا را همان طور که جدی می گیرند روش تدریس آن را نیز جدی بگیرند، به نظر می رسد دانش آموزان مشکلی در این درس نخواهند داشت. سرگروه های آموزشی درسی نقش عمده ای در آشنایی و یادآورری روش تدریس املا را بر عهده دارند. تا زمانی که دانش آموزان در مهارت خواندن پیشرفت نکرده اند صحبت از املا و املا گفتن بی مفهوم خواهد بود. انتخاب معلمان پایه اول از بین معلمان فعال و پرانرژی کمک موثری به تقویت املای دانش آموزان از طریق تکرار و تمرین بیشتر میسر خواهد نمود. هرچه تعداد دانش آموزان در یک کلاس مخصوصا پایه ی اول کمتر باشد، معلم مربوطه وقت بیشتری برای رسیدگی به دانش آموزان ضعیف در املا خواهد داشت.

Keywords:

ناتوانی یادگیری , تدریس املا , مهارت خواندن