تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویشتن داری معلمان مدارس ابتدایی
Publish place: The Second National Conference on New Research in Education, Psychology, Jurisprudence and Law and Social Sciences
Publish Year: 1399
Type: Conference paper
Language: Persian
View: 532
This Paper With 9 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- I'm the author of the paper
Export:
Document National Code:
ABUCONPA02_021
Index date: 4 April 2021
تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویشتن داری معلمان مدارس ابتدایی abstract
هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویتشن داری معلمان مدارس ابتدایی است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش ار نوع کیفی کمی بوده است. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان مقطع ابندایی شهرستان هیرمند، در سال تحصیلی 98-99 به حجم 624 نفر بوده است. که از این تعداد با استفاده از جدول مورگان به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای (برحسب جنسیت)، نمونه ای به تعداد نفر 238 (88 مرد 150 زن) انتخاب شدند. داده ها با استفاده از سه پرسشنامه هوش هیجانی گلمن (1995) و پرسشنامه سنجش خودکارآمدی معلم اسچانن، موران و رولفولک (2001)، خویشتن داری معلم منظری (1391) جمع آوری شد. برای تحلیل آماری داده ها از آمار توصیفی و آمار استباطی استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که تأثیر مستقیم هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی (t=2.05) و تأثیر مستقیم هوش هیجانی بر خویشتن داری (t=6.22)، معنی دار بود. بین خویشتن داری و احساس خودکارآمدی نیز رابطه مستقیم و معنی دار وجود دارد (t=4.02). همچنین هوش هیجانی با میانجیگری خویشتن داری بر احساس خودکارآمدی تأثیر می گذارد و این اثر به طور غیرمستقیم،معنی دار می باشد (t=3.31).
تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویشتن داری معلمان مدارس ابتدایی Keywords:
تأثیر هوش هیجانی بر احساس خودکارآمدی با میانجیگری خویشتن داری معلمان مدارس ابتدایی authors
مرتضی افشار
استاد دانشگاه آزاد اسلامی زابل
حسین علی میرشکاری
دانشجو روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی زابل
فاطمه سرگلزایی
دانش آموز پایه دهم دبیرستان نمونه نجمه
ابوالقاسم جدید الاسلامی
دانشجو روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی زابل