ارزیابی مدل ساختاری انگیزش پیشرفت بر اساس جو مدرسه و ارزش های وابسته به تحصیل با واسطه گری فراهیجان در دانش آموزان
Publish place: Quarterly Journal of Child Mental Health، Vol: 5، Issue: 4
Publish Year: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 396
This Paper With 13 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_CHILD-5-4_010
تاریخ نمایه سازی: 7 مهر 1400
Abstract:
زمینه و هدف: انگیزش، انرژی و جهت رفتار را تعیین میکند و هدف تمام نظام های تعلیم و تربیت، افزایش انگیزش پیشرفت در دانش آموزان است؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر ارزیابی مدل ساختاری انگیزش پیشرفت بر اساس جو مدرسه و ارزشهای وابسته به تحصیل با واسطه گری فراهیجان در دانش آموزان بود.
روش: روش پژوهش حاضر همبستگی و نمونه مورد مطالعه ۳۸۰ نفر (۱۹۰ دختر و ۱۹۰ پسر) از دانش آموزان مقطع متوسطه اول در دامنه سنی ۱۵-۱۳ ساله شهر شیراز در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۵ بود که به شیوه نمونه گیری خوشهای چندمرحله ای انتخاب و به پرسشنامه های جو مدرسه (زولیگ و همکاران، ۲۰۰۹)، پرسشنامه محقق ساخته ارزش های وابسته به تحصیل (۱۳۹۶)، دیدگاه فراهیجانی (میتمنسگربر و همکاران، ۲۰۰۹)، و انگیزش پیشرفت (هرمنس، ۱۹۷۰) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و معادلات رگرسیونی در قالب تحلیل مسیر، تحلیل شدند.
یافته ها: یافته ها نشان داد که جو مدرسه، ارزش های وابسته به تحصیل، و فراهیجان بر انگیزش تاثیر مستقیم دارد. همچنین مشخص شد که جو مدرسه و ارزش های وابسته به تحصیل از طریق فراهیجان بر انگیزش، تاثیر غیرمستقیم دارد (۰/۰۱P=).
نتیجه گیری: مثبت بودن ارزش های وابسته به تحصیل، داشتن جوی مدرس های حمایت کننده و تشویق گر، و دیدگاه فراهیجانی مناسب که شامل پذیرش هیجان های منفی و مثبت است، می تواند باعث بهبود انگیزش پیشرفت در دانش آموزان شود.
Keywords:
Achievement motivation , school climate , values related to study , meta-emotion , انگیزش پیشرفت , جو مدرسه , ارزش های وابسته به تحصیل , فراهیجان
Authors
ایمان پارسایی
Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
اسماعیل سعدی پور
Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
فریبرز درتاج
Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
حسن اسدزاده
Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :