اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان با پیشرفت تحصیلی پایین

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر کاهش اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان با پیشرفت تحصیلی پایین انجام گرفت. روش پژوهش از نوع نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعهی آماری پژوهش را تمامی دانشآموزان پسر دورهی متوسطهی دوم شهر اردبیل در سالتحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ تشکیل میدادند. برای انتخاب نمونه ابتدا با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای از میان مدارس پسرانهی دورهی متوسطهی دوم شهر اردبیل، دو مدرسه انتخاب شد، سپس با مراجعه به کارنامه تحصیلی دانشآموزان کلاسهای این مدارس، از هر مدرسه یک کلاس با دانشآموزان پیشرفت تحصیلی پایین انتخاب گردید و در نهایت از هر کلاس ۱۵ دانشآموز با پیشرفت تحصیلی پایین انتخاب شده و بهطور تصادفی در گروه آزمایش (۱۵ نفر) و گروه کنترل (۱۵ نفر) گمارده شدند. به دانشآموزان گروه آزمایش، ۸ جلسه راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی آموزش داده شد. برای جمعآوری داده­ها از مقیاس اهمالکاری تحصیلی سولومن و راتبلوم استفاده شد. داده­ها با استفاده از آزمون آماری کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته­ها نشان داد که فرضیهی پژوهش مبنی بر اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر کاهش اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان با پیشرفت تحصیلی پایین مورد تایید قرار گرفته است و دانشآموزان گروه آزمایش نسبت به دانشآموزان گروه کنترل در پسآزمون به طور معناداری اهمالکاری تحصیلی کمتری داشتند (۰۱/۰>P). بنابراین، می توان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی در کاهش اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان با پیشرفت تحصیلی پایین اثربخش است.

Keywords:

: راهبردهای یادگیری شناختی , راهبردهای یادگیری فراشناختی , اهمالکاری تحصیلی , پیشرفت تحصیلی