تدوین مدل علی رضایت تحصیلی براساس خودباوری تحصیلی و خوش بینی تحصیلی با میانجی-گری راهبردهای فراشناختی دانش آموزان پسر
Publish place: Education strategies in medical sciences، Vol: 14، Issue: 2
Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 167
This Paper With 10 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDCBM-14-2_002
تاریخ نمایه سازی: 25 آذر 1401
Abstract:
چکیده
مقدمه: هدف پژوهش حاضر تدوین مدل علی رضایت تحصیلی براساس خودباوری تحصیلی و خوشبینی تحصیلی با میانجیگری راهبردهای فراشناختی دانشآموزان پسر بود.
روش ها: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری دانشآموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر همدان در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ بود. نمونه پژوهش تعداد ۳۳۸ نفر بود که به شیوه نمونهگیری خوشهای دو مرحلهای و با روش تصادفی انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری پرسشنامههای رضایت از تحصیل لنت و همکاران، خودباوری تحصیلی آزادی، خوشبینی تحصیلی اسچنموران و همکاران و راهبردهای فراشناختی کرمی بود. برای تحلیل دادهها از رویکرد مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شد.
یافته ها: یافتهها نشان داد خودباوری تحصیلی و خوشبینی تحصیلی با راهبردهای فراشناختی و رضایت تحصیلی ارتباط علی معناداری دارند. همچنین مشخص گردید که ارتباط علی بین راهبردهای فراشناختی و رضایت تحصیلی معنادار است. سرانجام نتایج تایید کننده نقش میانجی راهبردهای فراشناختی در ارتباط بین متغیرهای مذکور بود.
نتیجه گیری: براساس یافتههای حاصل شده پیشنهاد میگردد برای افزایش سطح رضایت تحصیلی دانش آموزان از آموزش راهبردهای فراشناختی، خودباوری تحصیلی و خوشبینی تحصیلی استفاده شود.
Keywords:
_Academic Self-Confidence , Academic Optimism , Metacognitive Strategies , Academic Satisfaction , واژگان کلیدی: خودباوری تحصیلی , خوشبینی تحصیلی , راهبردهای فراشناختی , رضایت تحصیلی
Authors
غلامرضا ابراهیم زاده
PhD Student of Educational Psychology, Islamic Azad University, Sanandaj, Iran
هوشنگ جدیدی
Assistant Professor, Department of Educational Psychology, Islamic Azad University, Sanandaj, Iran
یحیی یاراحمدی
Assistant Professor, Department of Educational Psychology, Islamic Azad University, Sanandaj, Iran
امید مرادی
Assistant Professor, Department of Educational Psychology, Islamic Azad University, Sanandaj, Iran