اثربخشی روش دیداری-حرکتی کپارت بر بهبود مهارت خواندن دانش آموزان با مشکل خواندن
Publish place: Journal Exceptional children، Vol: 22، Issue: 4
Publish Year: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 343
This Paper With 12 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JOEC-22-4_007
تاریخ نمایه سازی: 14 دی 1401
Abstract:
هدف: هدف این پژوهش تعیین اثربخشی روش دیداری-حرکتی کپارت بر مهارت های خواندن دانش آموزان دارای مشکل خواندن است. روش: پژوهش از نظر طرح پژوهش شبه آزمایشی-بالینی با پیش آ زمون-پس آزمون و پی گیری است. مداخله درمانی بر مبنای روش دیداری – حرکتی کپارت انجام شده است. آزمودنی های این مداخله از بین دانش آموزان دارای اختلال خواندن انتخاب شده اند که به دو مرکز اختلال یادگیری خصوصی شهر رفسنجان ارجاع داده شده و بر مبنای آزمون های انجام شده در مراکز نیز دارای اختلال خواندن تشخیص داده شده بودند پژوهش حاضر به صورت مطالعه موردی و روی ده نفر از نمونه در دسترس انجام شده است. آزمودنی ها در ده جلسه (هر هفته یک جلسه) مورد مداخله قرار گرفته اند. برای ارزیابی مهارت خواندن از نسخه ترجمه و متناسب سازی شده پرسش نامه ارزیابی خواندن اورتون گلینگهام استفاده شده است. داده ها با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس (نسخه ۲۲) و آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شده است. یافته ها: بیشترین میانگین در پیش آزمون صدای حروف الفبا ۴۰/۳۷ و در پیش آزمون حروف بی صدا ۰۰/۲۳ ثبت شده است. بیشترین میانگین در پس آزمون صدای حروف الفبا ۷۰/۳۹ و در پس آزمون نام حروف الفبا ۶۰/۲۳ گزارش شده است. بیشترین میانگین در پی گیری صدای حروف الفبا ۰۰/۴۰ و بیشترین میانگین در پی گیری نام حروف الفبا ۹۰/۲۴ ثبت شده است. در حالی که کمترین میانگین به ترتیب در پیش آزمون، پس آزمون و پی گیری متعلق به تشخیص قافیه (۲۰/۰، ۱/۲، ۱۰/۲) و پسوندها (۸۰/۱، ۰۰/۲، ۳۰/۲) بوده است. به منظور آزمون نمره های افراد در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پی گیری از آزمون چند متغیره لامبدای ویلک استفاده شده است. نتایج آزمون چند متغیره نشان می دهد که نمره حذف صدای پایانی و نامیدن صدای حروف باقی مانده صداها (۰/۰۵≥α (pvalue=۰/۰۳۵, و خواندن کلمات (۱) (۰/۰۵≥α (pvalue=۰/۰۳۷, و لغات مرکب (۰/۰۵≥α (pvalue=۰/۰۰۱, در بین آزمودنی ها در هر سه زمان با هم اختلاف معنا داری داشتند. در بقیه مقیاس ها اثربخشی تایید نشده است. در بررسی اثرات درون گروهی خرده مقیاس حروف الفبا صداردار در سه مرحله معنادار (۰۲/۰ ≥α ) شد. نتیجه گیری: روش دیداری-حرکتی کپارت در بهبود درمان مشکلات خواندن دانش آموزان در بعضی مهارت های خواندن مانند حذف صدای پایانی و نامیدن حروف باقی مانده صداها، خواندن کلمات و لغات مرکب اثربخش بوده است.
Keywords:
Reading Disabilities , Everton-Gillingham Assessment Program , Kephart's Visual-Motor Method. , مشکلات خواندن , برنامه ارزیابی اورتون گیلینگهام , روش دیداری-حرکتی کپارت
Authors
سکینه مطهری صدر
Exceptional education
سعید بختیارپور
Islamic Azad University of Ahvaz
احمد رمضانی
Ministry of Education - Exceptional Research Institute
پرویز عسگری
Islamic Azad University of Ahvaz
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :